關于高中化學教學方法的創新分析

楊麗雄

（云南省怒江州蘭坪縣第一中學，云南 怒江 673100）

高中階段的化學課程學習，對于青少年來說尤為重要。高中化學不僅與我們的生產、生活息息相關，更可以帶領學生探索化學知識的奧秘，讓學生感受到化學反應的變化和現象，從而深深愛上化學學習，積極領悟其中的自然科學神奇之處。如今新課程改革的背景下，我們的高中化學課堂教學自然也應當有一派新的風貌。探索多元、創新、有效的高中化學教學指導方法十分迫切。

一、緊密聯系生活，培養學生應用意識

當代教育普遍認為，化學開始被作為一門學科而實施研究和探討的起點，要歸結于1869年俄國的門捷列夫提出他的第一個元素周期表的這件事情。由此越來越多的人開始關注化學知識，研究化學領域。所以，從時間上來看，化學被稱為一門學科開始著手研究的起步較晚，但是，由于它與生活實際之間有著千絲萬縷的聯系，比如，它的很多化學反應原理都是前人在大量的生活實踐中總結而發現的，并且人們也在各行各業應用著化學知識，所以，化學學科一經提出，就備受眾人關注。

在實施高中化學課堂教學的指導中，我們應當本著創新、發展的教育原則，充分結合生活實際，或者展示科學實驗，或者讓學生聯系生活實踐，有效培養學生的具體科學應用意識，比如，在人們的日常工業生產中，如布料印染廠、火力發電廠和鋼鐵冶煉廠等，都會有廢水、廢氣和煙塵等污染物的排放，這些污染物中其中就包括硫、汞、鉛等有毒元素，對人體和其他生物會造成有害影響，那么如何解決這些污染物的排放問題呢？如何對廢氣、廢水、廢渣等物質進行重復利用呢？這就需要運用到相關的化學知識，通過一系列的化工提取和處理手段，讓有毒、有害的物質實現無害化處理，或者是對有毒物質進行有效收集，這些都可以避免二次污染，學生通過學習化學知識，就可以從中感悟到化學學習的真正意義和價值。

二、指導學生科學記憶，提升學習效率

高中化學階段，學生需要接觸的知識面較廣，層次較為復雜，并且背誦的內容也不少，而死記硬背的方式，又無法讓學生形成較為深刻的印象，所以，在此基礎上，筆者認為，我們應當對化學重點知識的記憶方法實施創新輔導，比如，通過想象和聯想的方式，將一些化學反應原理、元素周期排列順序或者是化學實驗操作規則等改編為教學的順口溜，結合對仗工整，前后押韻的方式表述出來，這樣在閱讀起來不僅朗朗上口，更賦予了化學重點知識記憶的趣味性和有效性，讓記憶的效率變得更高。

比如，在歷年的化學高考中“氧化還原反應”都是一個非常重要的點，其核心點就是當化合價提升時，該元素將失去核外電子被氧化，成為“還原劑”，因此可以總結為“升失氧還原劑”的記憶口訣，而與之相對應的，當化合價降低時，該元素就會得到核外電子而由此還原，從而成為“氧化劑”，總結為“降得還氧化劑”，另外，在講解化學反應方程式的計算知識時，還可以總結以下幾點順口溜：化學公式要配平，換算純量代方程。單位左右要相對，上下單位也需同，如遇兩個已知量，找到不足來計算，如遇多步反映時，關系式子是捷徑。當然類似的記憶順口溜的教師還可以結合自己的教學經驗創編出多個，從而幫助學生合理記憶，提升高中化學的整體教學有效性。

三、設計有趣課堂導入方法，激發興趣

記得在一次教學研究交流會上，一位教育專家說過；“真正的教育應當是潛移默化的，而不是大張旗鼓。而當學生已經意識到你在教育他的時候，其實就表示這樣的教學方法已經失敗了。”所以，我們希望可以激發高中生的自主學習興趣，讓學生可以憑借自己的能力和方法，在潛移默化中完成對高中化學階段的知識學習過程。基于此，筆者在課堂的教學導入上做了一些創新嘗試，比如，在指導學生學習“混合物的分離和提純”相關知識時，為了幫助學生進一步了解過濾和蒸發所需要的儀器和操作要領，以及掌握氧化硫的檢驗方式，首先筆者讓他們自己閱讀了一遍教材，對大體的化學實驗操作步驟有一個最全面的了解，其次通過多媒體展示一個問題探究情境：海水蒸發曬出粗鹽，這是很多人都知曉的知識。從1噸的海水中大約可以得到30千克的食用鹽，這就是粗鹽，日曬和風吹都有助于水分子的運動，從而加速食用鹽晶體的析出，那么你是否知曉粗鹽中的主要成分？它的雜質有哪些？如果有雜質有哪些方法可以祛除？由此，激發高中生的思考和探究興趣，幫助有效導入新課“混合物的分離和提純”，讓學生自主思考，合作探究，通過設計實驗假設，暢想實驗過程，以及分析實驗原理，從而得到最終的結論，優化高中生的化學綜合學習動能，提升教學的質量。

綜上，對于如何創新高中化學課堂教學方法，如何激發學生自主學習興趣，本文簡要論述了幾點化學教學實施對策，如設計有效的教學導入過程，指導學生科學記憶重點知識以及結合生活實施教學啟發，鼓勵學生課后自主學習，鞏固提升等，希望可以幫助提升化學教學整體水平。