如何提高小學語文課堂教學的有效性

張保林

（江西省九江市修水縣全豐鎮中心小學，江西 九江 332423）

隨著我國教育事業的不斷深化和改革，提高教學的有效性成為了很多一線教師共同面臨的問題。在一線工作的小學語文教師必須要以促進學生全面的發展為教學宗旨，在新課標的指導下不斷地提高自己的專業素養，運用科學的教學方法與教學模式以及多元化的教學內容，努力提升學生的整體綜合素質。

一、摒棄傳統的教學模式，構建新課堂

在傳統的小學語文課堂上，很多小學語文教師依然采用“填鴨式”的教學模式。在課堂上由教師一人采取說教的方式教導知識，很多學生都是在被動的接受灌輸教育，從而導致小學語文課堂氣氛相對緊張，缺少輕松活躍的氣氛。因此，在一線工作的小學語文教師要不斷地豐富自己的專業知識、提高自己的專業素養，努力改變這種僵化的教學模式，摒棄傳統小學語文課堂上所出現的弊端，創作新的教學模式來改善當前的語文教學環境來使當前的小學語文教學環境得到改善。小學語文教師要努力為學生創建一個氣氛相對輕松、活躍、生動的小學語文課堂，為學生的進步與發展提供有力保障。

二、運用多元化的教學方法，培養學習能力

新課標中強調小學語文課堂教學的最終目的不僅僅是為了讓學生掌握專業的基礎知識，同時要培養學生的思維能力、學習能力以及學會運用所學知識解決生活中實際問題的能力，促使學生將來能夠成為適應社會發展，對社會有用的人。因此，每個小學語文教師在小學語文課堂上都應該注重對學生學習能力的培養。努力運用豐富的教學方法培養學生的思維能力、創新能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。在當下我國小學語文課堂上，因為學生的年齡還比較小，心智發展并不成熟，他們缺乏對事物的判斷能力，也很難保持對事物長時間的專注力。因此，小學語文教師在課堂上應該結合所授班級學生的個性、愛好、學習能力、學習習慣、態度等實際情況，運用科學的教學方法，努力為學生創設合理的教學情境，以激發學生學習的興趣，讓學生主動參與到教學活動中來。

三、構建交流平臺，增加互動性

在小學語文課堂上，學生應該是課堂的主體，教師作為課堂的引導者。教師的對課堂活動的正確掌控，加上學生對課堂活動的積極參與才能共同構建出合理的、氣氛活躍的、優秀的語文課堂。因此，在小學語文課堂的教學過程當中，有必要增加學生與教師之間的互動性，以此來提高教學效果。

在小學語文課堂上，教師要努力培養學生的主體意識，確定學生的主體地位，改變傳統的教師講解，學生被動接受的的教學模式，讓學生感受到自己才是課堂的主體。然后引導學生積極的參與到教學活動中來，并逐步發揮其自身的學習的主動性和積極性。這一過程中，教師應該努力加強與學生的溝通與聯動，幫助教師對所授班級的學生情況更加深入的了解，并在此基礎上設計科學有效的教學活動，提高學生學習的主觀能動性，同時為學生的學習情況提供科學有效的指導。這樣不僅有利于學生提高學習能力，同時不斷的提升自己的學習自信心，同時還能夠促進師生間建立平等、和諧的師生關系。除此之外，教師還應該為學生與學生之間的交流提供更多的機會和平臺。例如，在課堂上教師可以采取前后桌分組小組、男女生分組、“尖子生”與“后進生”分組等學習形式加強學生間的交流與互動，讓學生們之間相互監督、相互學習、相互進步，從而提高教學效果。還有一點值得注意的是教師要注重為學生提供自己與自己交流的時間。在每節課上結合教學內容給學生一些時間讓學生自我反省，讓學生對自己的學習情況以及身心發展狀態給予一定的認知，然后通過自我調節來不斷的疏導不良情緒，完善自我，這一過程有利于學生養成良好的生活態度，提高學習效率，從而提高了小學語文課堂教學的有效性。

綜上所述，提高小學語文教學的有效性是提高語文教學整體水平的重要方式和手段。因此，相關的小學語文教師必須摒棄傳統語文課堂上所存在的教學弊端，創新前沿的教學模式，努力為學生重新構建合理的、氛圍相對輕松的語文課堂。同時要運用科學的、多元化的教學方法對學生進行有效性的指導，提高學生的自主學習的能力。更要給學生提供“教師與學生”“學生與學生”“學生與自己”的交流平臺增加互動性，從而為提高語文課堂教學效率，促進學生全面的發展奠定良好基礎。