六年級復(fù)雜應(yīng)用題易錯題指導(dǎo)策略

歐陽啟文

(云南省東川區(qū)烏龍中心學(xué)校店房小學(xué)，云南 昆明 654100）

應(yīng)用題的出現(xiàn)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識變式的檢驗，對于學(xué)生認知能力的提升有著極大的幫助，所以在教學(xué)的過程中，面對應(yīng)用題易錯題的出現(xiàn)，我們必須找去各種思路來幫助學(xué)生提高他們邏輯思維水平，提升解決問題的能力。

一、劃分題目層次、全面分析題意

這個步驟關(guān)乎做題所有關(guān)于解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信息的來源。面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題我們需要找到在已知條件的幫助下找出回答問題的所有信息。因此，準(zhǔn)確地教學(xué)生分析問題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和進一步研究數(shù)學(xué)知識具有重要的作用。

二、建立數(shù)學(xué)模型

小學(xué)高年段的學(xué)生的思想模式和學(xué)習(xí)能力處于初發(fā)階段。這反映在將具體思想轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)的問題呈現(xiàn)應(yīng)該在抽象性的基礎(chǔ)上具有一些直觀性。在建立數(shù)學(xué)模型之前，分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題并找到等量關(guān)系。等量關(guān)系是標(biāo)記主體的重點，繪制線段圖，繪制模型圖，分析未知的量，用已知的數(shù)求解來建立關(guān)系進行分析這些都是為了清楚地分析和理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中數(shù)量之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)模型必須能夠反映主體的真實、系統(tǒng)、完整性。對于具有代表性的應(yīng)用題，必須能夠?qū)υ擃愋皖}的信息作出有效和準(zhǔn)確的反應(yīng)。而且在推斷中必須符合現(xiàn)實。

三、通過分層教學(xué)促進知識的應(yīng)用

在教學(xué)不等式內(nèi)容時，必須清楚了解學(xué)生對知識的不同接受程度。因此，教學(xué)的過程中作為教師必須要對學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)水平有一個綜合性的掌握，這樣才能在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)生開展不同層次的教學(xué)，在分層訓(xùn)練的過程中我們能確保每個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)知識，提高他們在課堂上的能力。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是公平和民主的。

四、建立錯題集合，引導(dǎo)逆向思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是思維對外界知識進行同化的過程，準(zhǔn)備錯題集實際上的對學(xué)生思維的一個記錄，讓學(xué)生能對自己的問題回頭看一看，所以說錯題集的建立對學(xué)生的運算能力的提升也有著十分重要的作用，從錯題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，從錯誤中找出與分析漏洞，從錯誤中找到自身需要提升的地方。以此為基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生進一步的認識和到自己應(yīng)用題分析方面存在的問題，才能夠自主的去改善問題；同時通過建立錯題集，教師還能夠及時的了解學(xué)生在應(yīng)用題分析的過程中存在的具體問題，方便教師采用科學(xué)合理的方法進行教學(xué)。

結(jié)束語：應(yīng)用題注重考察學(xué)生的能力，所以在面對易錯題的時候，一定要從問題的本質(zhì)進行分析，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，教師要對他們的思維進行糾正，只有這樣學(xué)生的能力才能得到提升，應(yīng)用題錯誤率才會下降。