家長(zhǎng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)輔導(dǎo)的途徑研究

黨穎麗

（陜西省渭南市富平縣莊里鎮(zhèn)莊里小學(xué)，陜西 渭南 711711）

家庭作業(yè)是教師布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后完成的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)作業(yè)本身難度較大，讓學(xué)生單獨(dú)完成耗費(fèi)時(shí)間較高，教學(xué)效果也不好。如果家長(zhǎng)可以參與到家庭作業(yè)的輔導(dǎo)工作中，那么就可以有效提高家庭作業(yè)的教學(xué)功能，但是家長(zhǎng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的方法是多式多樣的，家長(zhǎng)參與作業(yè)輔導(dǎo)的教學(xué)類型和表現(xiàn)形式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果。所以，如何有效的讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)教學(xué)方法的主要研究?jī)?nèi)容。

一、家長(zhǎng)參與學(xué)生家庭作業(yè)輔導(dǎo)的類型

家庭才是學(xué)生的第一教學(xué)課堂，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，家長(zhǎng)在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中很可能會(huì)參與其中，但每一個(gè)家長(zhǎng)參與到學(xué)生家庭作業(yè)的輔導(dǎo)方式都是不同的，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)。不管家長(zhǎng)常規(guī)的介入學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤題目進(jìn)行再一次輔導(dǎo)與分析，并且制定學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生可以有效地完成教學(xué)任務(wù)[1]。但是有一部分家長(zhǎng)介入學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方式是錯(cuò)誤的，為了讓學(xué)生快速的完成家庭作業(yè)，家長(zhǎng)在需要學(xué)生自己動(dòng)腦的作業(yè)題目，直接點(diǎn)出解決辦法，學(xué)生沒(méi)有自己完成作業(yè)的思考過(guò)程，導(dǎo)致家庭作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法再達(dá)成，甚至有部分家長(zhǎng)在學(xué)生的要求下替代學(xué)生完成家庭作業(yè)。形成這些問(wèn)題的主要原因是，首先家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)較為關(guān)注，有的時(shí)候認(rèn)為家庭作業(yè)較多，很容易對(duì)學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，給予了過(guò)多的幫助。而正確的家長(zhǎng)參與學(xué)生家庭作業(yè)輔導(dǎo)的方法，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不過(guò)多干預(yù)學(xué)生的家庭作業(yè)，只在學(xué)生遇到難題時(shí)去分析題目所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再一次總和與分析，從而促使學(xué)生找到解題方法，這樣才可以真正達(dá)到通過(guò)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、家長(zhǎng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)的有效途徑

（一）總結(jié)分析數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)提高學(xué)生家庭作業(yè)完成度

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明學(xué)生家庭作業(yè)的完成度越高，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好。而家庭作業(yè)的主要任務(wù)是為了鞏固學(xué)生今天課堂中所學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)在介入學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)候，并不是說(shuō)非要幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)[3]。可以在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)之前對(duì)今天所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性較強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。家長(zhǎng)可以首先為學(xué)生講解今天教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，讓學(xué)生在腦海中可以自由組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而在做題時(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)所有所學(xué)知識(shí)，提高解題效率。

（二）通過(guò)家庭作業(yè)分析知識(shí)漏洞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)性的教學(xué)，有一定的自制能力，但是在課堂中也難免會(huì)出現(xiàn)走神的情況。如果學(xué)生剛好錯(cuò)過(guò)了某一教學(xué)重點(diǎn)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而家庭作業(yè)則是查漏補(bǔ)缺的重要學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生在遇到一道題無(wú)法自行解決，主要就是由于學(xué)生部分知識(shí)出現(xiàn)了漏洞，沒(méi)有辦法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的解題思路入手，分析學(xué)生為什么無(wú)法解除題目，在分析過(guò)程中就可以找出學(xué)生的知識(shí)漏洞，家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（三）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次

并不是所有家長(zhǎng)都擁有高超的作業(yè)輔導(dǎo)技巧和能力，有些小學(xué)題目甚至家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法解答。互聯(lián)網(wǎng)上存在著豐富的教學(xué)資源，家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)使用技巧要比小學(xué)生高出很多，在遇到一些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法解答的題目是家長(zhǎng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著數(shù)學(xué)視頻再一次回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源也是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層次的有效途徑，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好，可以自主完成家庭作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些拔高型題目，讓學(xué)生進(jìn)行課外的練習(xí)，這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)層次，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)：家長(zhǎng)如果可以科學(xué)正確的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的輔導(dǎo)中，不僅可以幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，還能夠通過(guò)家庭作業(yè)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)。