小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計與評價

劉亞瓊

（上海市嘉定區(qū)綠地小學(xué)，嘉定區(qū) 201824）

引言：

英語作業(yè)是英語課堂在課外的延伸，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的一種重要手段，是對課堂欠缺部分的補充。英語作業(yè)設(shè)計的好壞直接影響著學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效果，對英語教學(xué)有著十分重要的作用。但是，從當前實際的情況來看，小學(xué)生的英語作業(yè)普遍存在形式比較單一、作業(yè)內(nèi)容刻板無趣，依然停留在讓學(xué)生重復(fù)性的抄抄寫寫上，沒有任何的創(chuàng)新性，完全不能對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果進行有效檢驗。因此，必須要重視英語教師對英語作業(yè)的有效設(shè)計的作用。那么，如何能夠避免形式單一的作業(yè)形式，如何把作業(yè)變成學(xué)生的樂趣而不是負擔(dān)，這就需要教師能夠合理科學(xué)的布置作業(yè)，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式。

一、小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計形式

（一）設(shè)計趣味性作業(yè)

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師一定要通過教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。小學(xué)階段的學(xué)生，他們與成年人不同，極易被新鮮、有趣的事情所吸引，他們喜歡唱歌、熱愛表演，想象力豐富。因此，教師在布置作業(yè)的時候要充分的考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，要能夠用極具趣味性的作業(yè)設(shè)計取代以往呆板的作業(yè)布置形式。比如，在學(xué)習(xí)完《In the forest 》這一課后，教師這樣布置課后作業(yè)：讓學(xué)生將自己喜歡的一種小動物通過繪畫的形式畫出來，并用英文進行標注，用一兩句話說明具體的喜歡原因。毋庸置疑，這種趣味性的布置作業(yè)形式，一定能夠有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性[1]。

（二）設(shè)計合作性作業(yè)

與學(xué)生進行情感交流，不能僅僅局限在英語的課堂教學(xué)中，而是要將這種情感的互動由課上貫穿到課下，要將教學(xué)活動與情感教育進行有機結(jié)合，最大程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種合作交流的機會，讓他們能夠相互合作、學(xué)習(xí)，彼此幫助。因此，在布置作業(yè)時，可以通過與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組的形式合作完成，也可以通過與教師或是家長進行合作配的形式共同完成。比如，在學(xué)完《 My home 》這一課后，向?qū)W生布置如下作業(yè)：同學(xué)們回到家后，教你們的爸爸媽媽學(xué)說你們的家里都包括哪些房間：kichen、bedroom、bathroom、living room 等，然后請他們對你們的教學(xué)打個分數(shù)。這種與家長合作完成的作業(yè)，學(xué)生們的積極性十分高，家長的反應(yīng)也十分好。他們都說孩子回家教他們的時候有模有樣，即便重復(fù)的教和讀，也都是不厭其煩[2]。

（三）設(shè)計層次性作業(yè)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都各不相同，采取一鍋燴的方式布置作業(yè)，就會導(dǎo)致成績好的學(xué)生覺得作業(yè)難度不夠，沒有什么挑戰(zhàn)性，而成績差一點的學(xué)生就會感到吃力，完成起來存在一定的困難。因此，教師在布置作業(yè)的時候，要考慮到學(xué)生個體之間的差異性，可以采取設(shè)計層次作業(yè)的方式，來滿足不同等次學(xué)生的要求。比如，在學(xué)完《Getting to know you》這一單元后，我們可以根據(jù)教學(xué)目標將作業(yè)設(shè)計成一類、二類和三類。其中一類偏重于對學(xué)生綜合知識的運用，二類偏重于對課堂所學(xué)知識的掌握，而三類則介于一類和二類之間，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的情況自主進行選擇，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感[3]。

二、小學(xué)英語有效作業(yè)評價方式

（一）開展互動評價，邀請學(xué)生、家長共同參與

傳統(tǒng)的教師對于學(xué)生作業(yè)的批改，往往都是教師單向的評價，學(xué)生則處在非常被動的位置，這十分不利于對學(xué)生作業(yè)的及時糾錯和對他們自主精神的培養(yǎng)。因此，急需要對此種評價方式進行糾正，要通過開展互動評價的方式，邀請學(xué)生、家長共同參與的方式，來對學(xué)生的作業(yè)進行綜合評價。比如，在學(xué)生初學(xué)英語的階段，教師可以給每個學(xué)生都發(fā)一本家庭聯(lián)系冊，讓學(xué)生在家里充當父母的小老師，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識交給自己的爸爸媽媽，然后讓家長在這本聯(lián)系冊上寫下評語，老師也可以借助這樣的方式，把學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)情況寫下來，與家長進行溝通交流。長期實踐的結(jié)果證明，這種做法對于學(xué)生英語作業(yè)的高質(zhì)量完成具有很強的幫助作用。

（二）開展分層評價，多以鼓勵、表揚方式為主

對于學(xué)生的要求不能采取割韭菜一刀切的方式，要能夠根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，采取分層對待的方式，這樣的做法同樣也適用于學(xué)生的作業(yè)評價。對于學(xué)習(xí)能力比較差一些的學(xué)生，可以適當放松要求，對于學(xué)習(xí)能力強，成績好的那些優(yōu)等生，要嚴格要求。只要學(xué)生完成了與自己本身能力相對應(yīng)的作業(yè)，就都應(yīng)該得到肯定。比如，教師在批改學(xué)生作業(yè)時，學(xué)生用認真的態(tài)度對待了，完成了，哪怕是一個小小的進步，教師都不能忽略，都要在學(xué)生的作業(yè)本上寫下評語并給予一定的鼓勵和表揚。學(xué)生得到老師的認可，他們的心中會非常的自豪和開心，就會把這種成功和喜悅與家長進行分享。于此同時，學(xué)生也會以此作為起點，逐漸對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）開展多樣評價，促進師生之間的情感交流

學(xué)生尊重老師，同樣老師也要尊重每一個學(xué)生，老師尊重學(xué)生不僅要體現(xiàn)在尊重他們的隱私和個性上，更好體現(xiàn)在尊重他們的學(xué)習(xí)成果上。這就要求教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價時，改變以往刻板單一評價的方式，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，對他們的作業(yè)進行多樣化的評價，促進師生之間的情感交流。一是當學(xué)生按時完成老師布置的作業(yè)時，教師就可以在學(xué)生作業(yè)本上畫一朵大紅花；當學(xué)生作業(yè)完成特別好，質(zhì)量特別高的時候，就可以畫上一只當下最受學(xué)生歡迎的卡通人物。二是要改變作業(yè)的評價語言。比如：You are a good girl/boy.Come on,baby.I love you so much! 這些評價極大符合當下孩子的心理，十分有利于師生關(guān)系的拉近。三是可以采取喜報的方式對學(xué)生進行鼓勵。對于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，在喜報上進行表揚，這喜報雖然只是一種簡單的表揚形式，但是學(xué)生們都希望自己的名字能夠登在喜報上，這樣一來就能有效的調(diào)動學(xué)生高質(zhì)量完成英語作業(yè)的積極性。

（四）開展多次評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成改錯好習(xí)慣

教師要對學(xué)生的作業(yè)完成情況保有適當?shù)陌菪?，不能苛刻的要求學(xué)生在完成老師作業(yè)時，一次性的盡善盡美。要允許學(xué)生犯錯，允許他們通過一次又一次的改正，養(yǎng)成知錯就改的良好習(xí)慣。作為小學(xué)英語教師，要能夠用積極的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，看到每個學(xué)生的進步，并及時給予肯定，要讓學(xué)生能夠在自信和自尊的良好英語學(xué)習(xí)氛圍中好好學(xué)習(xí)英語，快樂成長。

結(jié)語：

總之，形式多樣的英語作業(yè)設(shè)計是對課上所學(xué)知識的補充，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)到的英語知識進行有效運用的重要途徑，它能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣。而對于小學(xué)英語作業(yè)的有效評價，則是對有效作業(yè)設(shè)計更好發(fā)揮作用的重要保證。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)英語的教學(xué)工作一定會朝著更高更好的方向發(fā)展。