挖掘鄉土資源 構建幼兒園特色主題活動

徐玉銀

（揚州市高郵市湯莊鎮甸垛幼兒園，江蘇 揚州 225600）

在農村中具有各種各樣的自然資源，能夠為農村幼兒園構建特色主題活動提供教育資源支持，利用這些資源能為幼兒創建多種類型的主題活動，既能讓幼兒受到有益的教育，又能吸引幼兒參與活動的興趣和積極性，從而更好提高幼兒園的育人水平。筆者結合幼兒教育實踐和課題研究，對如何挖掘利用鄉土資源，構建特色主題活動的策略進行了探索。

一、利用鄉土資源，構建語言主題活活動

3—6歲是幼兒的語言發展的關鍵時期，通過利用幼兒熟悉的多種鄉土資源，來構建各種語言類的主題活動，對促進幼兒語言能力的發展具有重要作用，因此老師應充分利用多種鄉土資源，來開展語言類的主題學習活動。例如，在深秋樹葉降落的時候，老師可組織幼兒到室外或大自然中，來觀察樹葉落地的過程，然后讓幼兒通過語言來描述樹葉落地的過程，或是通過師生進行樹葉落地的互動交流，就能促進幼兒的語言運用能力的發展。如，老師可問幼兒“你們知道現在是什么季節嗎？”幼兒回答：“秋天”，接著老師繼續追問：“你們怎么知道現在是秋天啊？”“因為樹葉落了，所以到秋天了。”幼兒回答到，“通過你們的觀察，樹葉是怎么落下來的呢？”，對這個問題不同的幼兒有不同的回答：“樹葉是跳著快樂的舞蹈下來的”、“樹葉是傷心地離開樹媽媽的”、“樹葉是長黃了之后才落下來”……通過不同的回答，有效訓練了幼兒的語言表達能力和觀察想象能力，從而會對幼兒的語言和思維能力發展起到重要促進作用。

二、利用鄉土資源，構建動科學主題活動

利用農村中的自然資源，可以為幼兒構建各種科學主題活動，從而讓幼兒對科學知識有初步的了解，樹立熱愛科學、探究科學奧秘的意識。例如，教師可通過讓幼兒參與各種種植活動，來豐富幼兒對植物科學知識的了解。通過各種種植類的主題活動，還能培養幼兒從小熱愛勞動的習慣，有利于幼兒將來成為熱愛勞動的社會主義建設者。同時通過讓幼兒親自參與種植活動，能讓幼兒了解農民種植植物和收獲糧食的艱辛，使幼兒懂得愛惜糧食和蔬菜，起到德育教育的效果。如老師可以和幼兒一起進行種花活動，通過種植幼兒喜愛的花卉，能讓幼兒對花的生長特點有所了解。還可以和幼兒進行種植“花生”主題活動，為幼兒講解花生的種植、生長、施肥、除草、松土、收獲、利用等過程，使幼兒了解花生從種植、收獲到利用的整個過程，能豐富幼兒的植物生長知識，培養幼兒探究植物生長的興趣。

三、利用鄉土資源，構建藝術主題活動

在幼兒園中開展美術、音樂等藝術教育或實踐主題活動，對從小培養幼兒的審美意識具有重要作用，由于多數農村幼兒園藝術教育教學的資源有限，難以有效開展藝術主題教育活動。對此，教師可充分利用農村中的多種鄉土教育資源開展藝術主題活動，同樣能取得良好的藝術教育效果。例如，教師可利用農村自然資源開展美術教育實踐活動，可利用河流中的石頭做成石頭畫，讓幼兒進行觀察、欣賞和體驗，培養幼兒的美術欣賞興趣；可利用各種顏色、各種形狀的樹葉、莊稼或蔬菜的葉子，來進行樹葉拼圖、貼畫活動，也可以對樹葉進行剪切后再拼成各種小動物、日常用品的圖畫，運用這些活動能培養幼兒的美術創作和美術想象能力；還可以為幼兒規定好美術設計主題，讓幼兒自主尋找和利用農村中的樹葉、花草、各種果實等身邊豐富的鄉土資源，來進行作品的自主設計，通過主題作品設計活動，能夠有效培養幼兒的觀察能力、想象能力、動手操作能力。通過利用豐富的鄉土教育資源開展藝術主題活動，對幼兒審美能力的發展具有重要影響。

四、利用鄉土資源，構建健康主題活動

在幼兒成長期間，幼兒園和家庭中多進行各種形式的戶外運動、手工制作等活動，對促進幼兒的身心健康成長發展具有重要的作用。在農村中雖然沒有城市中的各種游樂場和各種娛樂設施，但可以利用農村中地域寬闊、自然資源豐富的優勢，來開展各種健康類的主題活動，都能對鍛煉幼兒的身心起到良好效果。例如，教師可以和幼兒一起來來進行收集各種美麗的樹葉，來為制作樹葉貼畫作準備。在收集樹葉的活動過程中，教師可帶著幼兒到樹木中、山坡上、田野里進行收集活動，通過這樣的活動既能讓幼兒認識各種各樣的樹葉和各種植物，豐富幼兒的各種知識，又能讓幼兒的身體得到鍛煉、心理得到愉悅，讓幼兒感到快樂，有利于幼兒的身心健康成長；再如，還可以利用農村中的稻草、玉米皮等自然資源，在幼兒園開展老師、家長、幼兒共同參與的“手工編織”類的主題活動，通過這樣的編織主題活動，能鍛煉幼兒的動手操作能力，使幼兒的四肢更靈活，還能為幼兒園制作游戲活動材料，起到一舉多得的活動效果。

五、結束語

綜上所述，有效利用農村中的各種鄉土教育資源，能為構建具有農村特色的幼兒主題活動提供資源支持，能夠較好地豐富農村幼兒園的教育活動，從而提高幼兒教育質量，因此教師要加強對鄉土資源的挖掘，加強鄉土資源的設計與利用，來構建高質量的特色主題活動。