家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

鄧小敏

（江西省撫州市黎川縣幼兒園，江西 撫州 344000）

引言：幼兒時期的孩子處于身心發展的關鍵性時期，這一階段的孩子可塑性較大，有助于習慣、觀點等的有效培養。但是在培養幼兒良好行為習慣的過程中僅僅依靠幼兒園幼師的教育與培養是遠遠不夠的，還需要家長的支持與配合，只有幼兒園幼師與家長共同努力，全面合作才能保證幼兒良好行為習慣的更好養成。

一、實現家園同步教育

幼兒在家里和園里的表現存在不同，在幼兒園自己可以做到的是到家里就不能獨立完成了，幼兒在園里養成的良好行為習慣回到家里就出現了淡化。因此幼師與家長要及時溝通，相互了解其在幼兒園和家里的表現，樹立家園同步教育的思想。

例如，幼兒在園里已經學會了自己吃飯、洗手，那么家長來接孩子時幼師就應該告訴家長，家長回到家后則讓其繼續獨立完成相關事情，避免出現幫助洗手、喂吃飯的情況。

二、提高家長育兒水平

大多數家長并不知道應該如何培養孩子的行為習慣，其對育兒知識的掌握相對較少，因此幼師就應該將基本的育兒知識告知家長，讓家長掌握培養幼兒良好生活習慣的方法，從而提高其育兒水平。

例如，定期組織幼兒家長到園內開家長會，在會上應該將游戲教育法、榜樣教育法、激勵教育法以及不斷反復練習鞏固等方法告知家長，讓家長可以更好的配合幼兒園進行孩子的教育。

三、構建良好家園環境

家庭和幼兒園環境對于孩子習慣的養成有著積極的意義，因此就應該構建一個良好的家庭環境和氛圍，通過家長的榜樣作用來影響幼兒，讓幼兒形成文明、健康的行為習慣。同時幼兒園也應該關注每一個幼兒的行為習慣，通過貼近和關懷兒童讓其知道如何關懷他人[1]。

例如，在家里家長要相互尊重、避免爭吵，用過的東西放回原處，飯前便后洗手，在幼兒園，天涼了，幼師應該及時給幼兒增添衣物，睡覺時耐心陪在他們身邊。

結語：總而言之，人們的習慣大多都是在幼兒時期養成的，因此在幼兒時期應該注重對良好行為習慣的養成，同時也應該認識到良好行為習慣的培養是一個漫長的過程，不是一朝一夕可以完成的，并需要家長與幼兒園幼師進行密切、全面的配合，從而為幼兒良好行為習慣的養成和今后的更好學習、生活打下堅實的基礎。