幼兒園科學區域活動的有效創設

曲曉情

（遼寧省大連市沙河口區中國科學院幼兒園，遼寧 大連 116000）

對科學區進行創設并不是教師一方的工作，它更需要幼兒的參與，因為科學區存在的意義之一，是推動幼兒科學能力的發展，即：在科學活動以及科學區內，幼兒才是主體。換言之，在對科學區進行創設的過程中，教師應當充分尊重幼兒的主體作用，結合幼兒的特點以及認知規律去規劃和設計科學區，與此同時，積極引導幼兒參與科學區的創設工作，如此，不僅可以有效增強幼兒對科學區的好感，為后續科學活動的有效開展埋下良好伏筆，同時還能在一定程度上錘煉幼兒的動手能力、創造能力等諸多能力。

一、基于科學概念，通過師幼合作的方式去投放材料

材料是科學區域中的主要元素，同時也是支撐幼兒有效參與科學活動的基礎。因此，材料的投放非常重要。對此，在正式投放材料之前，教師最好先基于科學概念，制作一份詞匯表，然后立足于此，將相應的活動主題與科學概念的目標結合在一起，在這基礎之上，為了切實保證所投放的材料可以激發幼兒的參與興趣，教師應當與幼兒一同商討相應科學活動所需要的材料的種類、數量以及來源，并明確好哪些材料需要幼兒和教師一起去搜集和制作、哪些材料需要幼兒自己從家里帶。幼兒通過參與材料的搜集與投放，可以更好地了解相應材料的功能以及屬性，同時，幼兒還可以基于科學活動中的問題，主動地對需要的材料進行思考，這是引導幼兒發現問題、分析問題，繼而解決問題的首要步驟。

二、基于科學概念，對所選的科學材料進行分區擺放

材料的擺放不能隨意，應當按照基于科學大概念以及材料的性質進行分類。這是確保科學活動可以有序、有效開展的重要因素之一。比如，在美國，教師會和幼兒一起，基于不同的科學領域將科學區分成地球與空間區、生命科學區以及物理科學區等等。參考美國幼兒園的分類方法，我國幼兒教師同樣可以依據科學活動的主題，對科學區進行劃分，并基于此，有針對性地去投放材料。這樣一來，幼兒可以依據材料的擺放位置，去明確與之相對應的科學主題，從而能有效減少幼兒隨意擺弄材料、漫無目的地參與科學活動的狀況發生。

三、定期更新材料，確保幼兒可以持久保持參與興趣

由于年齡的影響，很多幼兒無法做到持久關注同一類事物，即便這一事物非常令其驚，但隨著時間的累積，其對該事物的興趣也會漸漸降低。因此，從科學活動有效開展的角度去看，教師和幼兒定期對科學區的材料進行更新是非常有必要的。需要注意的是，在對科學區的材料進行更新時，教師應當注意保持新舊材料的比例適當，切莫采用“大換血式”的更新方法，因為這樣不僅會降低材料的利用效率，同時還會導致幼兒重新適應材料，從而會在一定程度上降低他們參與科學活動的興趣。此外，保留部分原有材料，有利于幼兒開發這些材料的新玩法，這對其創新能力的發展有著非常重要的作用。

四、引導幼兒裝飾科學區域，進一步增強他們的興趣

科學區的裝飾非常重要，恰到好處的裝飾對提升幼兒參與科學活動的積極性十分有益。不過，在對科學區進行裝飾的過程中，教師應當多多聽取幼兒的意見，并基于此，引導幼兒發揮自身的想象，親自對科學區進行布置。在幼兒布置的過程中，教師要盡可能地滿足幼兒的所有要求，切記以成人的視角去審視和布置科學區，因為那樣，很有可能會違背幼兒的心意，同時還會削弱他們的主體作用，這對科學區的長遠發展非常不利。此外，讓幼兒對科學區進行布置還有一個好處，就是能鍛煉他們的動手能力與創造能力，增強其對科學區的好感，這樣一來，其在后續參與科學活動的時候，勢必會有很大幾率去保護科學區、愛護科學區。

在完成以后，教師還可以引導幼兒為科學區的材料設計一些標簽，這樣，可以有效促使其積極捕捉材料的特征，能切實錘煉他們觀察事物的能力；此外，當幼兒理解了標簽的作用以后，他們在后續參與科學活動的時候，會更樂意將用完的材料放到與之相對應的標簽下，這對其分類意識的形成以及物歸原處習慣的養成是非常有益的。

五、總結語

科學區是幼兒園活動區域中的重要板塊，對幼兒智力、實踐能力、創新能力、科學素養的發展有著非常積極的作用。因此，廣大幼兒園教師必須要對科學區的創設予以充分重視，且在創設科學區的過程中，要積極引導幼兒和自己一同創設，這樣，一來可以推動幼兒動手能力、創新能力等能力的發展，同時還能在很大程度上增強幼兒對科學區的好感，這對后續科學區活動的有效開展大有裨益。