降落傘的秘密

劉 娟

（浙江省杭州市西湖區(qū)自在城幼兒園，浙江 杭州 310000）

一、活動(dòng)背景

降落傘的游戲最近風(fēng)靡全班，大家制作的降落傘也是花樣百出、形態(tài)各異。

剛開始擺玩降落傘，孩子們總是為自己的降落傘落地的一瞬間感到興奮。但漸漸地孩子們開始對(duì)降落傘在空中緩緩降落的姿態(tài)更感興趣了。為了讓自己的降落傘能夠在空中飄地更久，孩子們不停地探索著各種方法。很快孩子們就找到了讓降落傘飄得久的首選方法，就是站到高處降落，滑梯、高木箱、臺(tái)階、梯子、疊加的輪胎等也因此成了孩子們最喜歡的起降點(diǎn)。通過(guò)游戲計(jì)劃書、游戲故事、挑戰(zhàn)書等的記錄和分享，孩子們發(fā)現(xiàn)好多人的小降落傘都比大降落傘先落地，我知道這只是一種情況，我期待著孩子們能在游戲中遇到問(wèn)題，慢慢探索和發(fā)現(xiàn)改變降落傘下降速度的新方法。

孩子們又在滑梯上玩起了降落傘，一場(chǎng)“比比誰(shuí)能飄更久”的游戲，引發(fā)了一場(chǎng)降落傘的探秘之旅。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）

第一次：為什么大降落傘比小降落傘先落地？

孩子們正在各自玩游戲。

“耶！耶！我贏了！

蒙蒙大喊的聲音吸引了我的注意力。只見天天和蒙蒙正在滑梯上，對(duì)應(yīng)的地面上有兩個(gè)降落傘。

我：蒙蒙，你們?cè)谕媸裁从螒蜓剑?/p>

天天：我們?cè)诒日l(shuí)的降落傘飄更久。

蒙蒙：但是他輸啦！因?yàn)槲业谋人拇螅晕业哪茱h更久。

在一旁的小雨聽見了，也拿出自己的降落傘。

我看了一下小雨的降落傘，我猜想我期待了許久的“問(wèn)題”這次可能會(huì)出現(xiàn)，于是我開始給他們的游戲做視頻記錄。

小雨：你看！我的降落傘很大的，比你的還大！我跟你比！

小雨和蒙蒙將降落傘扔了出去，兩人趴在欄桿上緊盯著兩個(gè)降落傘看！

結(jié)果小雨的大降落傘先落地了。

小雨提議再比試一次，這回兩人都使勁往高處扔，最終小雨的依舊先落地了。

幾番嘗試下，小雨都是以失敗告終。他拿著降落傘晃蕩了幾下，走開了，走幾步又將降落傘扔高了，接住。

在一旁觀察的我，覺(jué)得這是一個(gè)值得深入思考和學(xué)習(xí)的點(diǎn)，于是，我決定抓住契機(jī)，激發(fā)孩子們的探究欲望。

游戲結(jié)束后，我特意請(qǐng)?zhí)焯臁⑿∮旰兔擅煞窒硭麄兊挠螒蚬适隆?/p>

天天：今天我們?cè)诒荣悺罢l(shuí)的降落傘飄更久”。

蒙蒙：但是他輸啦，我的贏了。因?yàn)槲业谋人拇蟆?/p>

小雨：我的比你的大。

蒙蒙：那你還是輸了呀！

我請(qǐng)小雨和蒙蒙把降落傘拿出來(lái)給小朋友們看看。

我：小雨的降落傘比蒙蒙的大，為什么他的卻先落地呢？

晨晨：可能他的傘太大、太重了！

我：嗯，有可能。

妙怡：我知道！我知道！因?yàn)樗麙熘臇|西太重啦！換一個(gè)輕點(diǎn)的就可以啦！

我：可以試一試。

寶兒：我看是小雨的降落傘腳太長(zhǎng)啦！

我理解寶兒的意思，她指的是降落傘的繩子懸掛長(zhǎng)度，但我想讓她在同伴面前能夠?qū)⑦@一觀點(diǎn)表達(dá)地更清晰一些，讓她的同伴交流能更好一些，同時(shí)也讓其他孩子更好地理解這一猜測(cè)。

我：寶兒，你說(shuō)的腳是什么意思？

寶兒著急地跑上前來(lái)，指了指降落傘的繩子。

寶兒：就是這個(gè)繩子太長(zhǎng)啦，它的腳太長(zhǎng)了，很快就碰到地面了。

我：“有這個(gè)可能哦，可以試一試！”

第二次：懸掛物變輕了，為什么大降落傘還會(huì)先落地？

在妙怡的幫助下，小雨把自己的懸掛玩具換成了一個(gè)塑料玩具。

從中班開始，我們班孩子就有了寫“挑戰(zhàn)書”的經(jīng)驗(yàn)，這一天小雨的游戲計(jì)劃，就是一份“挑戰(zhàn)書”。

小雨拿著改裝后的降落傘向蒙蒙發(fā)起了挑戰(zhàn)。

小雨喊1、2、3，然后使勁地將降落傘扔向空中。

這一回，蒙蒙的降落傘飄飄然地先落地了，緊跟著小雨的才落地。

小雨和妙怡興奮的跳起來(lái)。

蒙蒙喊道：哼！你扔太高了，不算數(shù)的，我們要從一個(gè)地方掉下去才算的。

妙怡：那好吧！我來(lái)給你們當(dāng)裁判，我喊開始，你們就一起放。

妙怡跑到下面做裁判，蒙蒙指手畫腳地教小雨怎么跟他一樣高度。

妙怡：1，2，3，放！兩人的傘緩緩飄下，只見小雨的傘和蒙蒙的傘越來(lái)越遠(yuǎn)了，小雨的傘再一次先落地了，緊跟著蒙蒙的傘也落地了。

妙怡對(duì)自己的改裝很有信心，可結(jié)果卻令她有些驚訝！

妙怡喊道：“小雨你下來(lái)，讓我來(lái)，你來(lái)當(dāng)裁判。”

蒙蒙和妙怡的比賽結(jié)果還是沒(méi)有任何變化。

在一旁觀察的我其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些變化。雖然這兩次小雨的降落傘都先落地，但第一次小雨的降落傘和蒙蒙的降落傘距離相差很大，這次卻變小了。可見，小雨的降落傘下降的速度在減慢，只是沒(méi)有那么明顯，他們似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

為了給孩子們留出更多思考和觀察的空間，我沒(méi)有立即將我所觀察到的變化告訴他們。我想看看在游戲故事分享中，他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

游戲結(jié)束后，我讓他們?nèi)齻€(gè)把今天的比賽過(guò)程和結(jié)果分享給了大家，并提出了他們的困惑點(diǎn)。

我：為什么妙怡和小雨的降落傘懸掛物變輕了，卻還是先落地了呢？

這一提問(wèn)好像把大家都難倒了。

只有小俊喊道：可能他的是怪獸降落傘，被奧特曼打敗了。

大家聽了哄堂大笑，過(guò)了一會(huì)兒安靜了下來(lái)，卻沒(méi)有人想出新點(diǎn)子。

于是我給孩子們播放出了兩張照片。

我：這是小雨的降落傘改裝前和改裝后的視頻截圖。你們看到了什么？

晨晨大喊：老師，我知道了，這次他們的傘很近，就在旁邊。上次他們的傘很遠(yuǎn)。

浩澤：是的，他的傘也變慢了。

我：哦！那我們?cè)趺床拍茏屝∮甑慕德鋫阕兊酶兀?/p>

妙怡：奧！我可以掛更輕的東西！

我：沒(méi)準(zhǔn)是個(gè)好辦法！

妙怡指著美工區(qū)的毛絨球，喊道：老師，這個(gè)球就很輕的。

大家四處張望，紛紛指點(diǎn)著教室里各種看著很輕的物體。見孩子們有些迫不及待想要驗(yàn)證自己的想法，于是，我就讓小雨和妙怡很快地改裝好了降落傘，邀請(qǐng)大家一起觀看這一場(chǎng)比賽。

妙怡很有儀式感地站在滑梯下，指揮著兩個(gè)“選手”各就各位。

妙怡：1，2，3，放！

兩個(gè)降落傘飄飄然地降落下來(lái)，大家給各自支持的降落傘喊著“加油！加油！”只見，蒙蒙的降落傘先觸及地面，緊接著小雨的也很快落了地。

妙怡喊道：“小雨勝利！”

小雨興奮極了。

在蒙蒙的要求下，他們又嘗試了幾番，但還是蒙蒙的先落地。

第三次：我的繩子變短了，為什么還是先落地？

小雨和妙怡的比賽成功了，孩子們對(duì)降落傘比賽的興趣更加濃厚了，寶兒和晨晨也玩起了“比比誰(shuí)的飄更久”的游戲。但是，寶兒在和晨晨的降落傘比賽中輸了，她開始改裝自己的降落傘。

寶兒折騰了很久，嘗試把降落傘的繩子改短一些，可是沒(méi)有成功。看來(lái)這次改裝有點(diǎn)小難度。在七手八腳、各種別扭的捆綁下，降落傘總是一扔起來(lái)就散開了。

過(guò)了一會(huì)兒，浩澤過(guò)來(lái)了。

浩澤：我有辦法，你把這個(gè)繩子剪斷就可以啦！

繩子剪短了，卻很難把懸掛物再掛上去。這時(shí)候?qū)殐和蝗慌荛_，邀請(qǐng)來(lái)了她的好朋友小溪加入改裝隊(duì)伍。她請(qǐng)小溪給降落傘打結(jié)。

再大家的共同努力下，他們終于把繩子變短，并且固定了下來(lái)。

然而這場(chǎng)比賽寶兒還是輸了。

游戲故事分享時(shí)間到了。

我：寶兒，你今天的比賽如何？

寶兒：我們幾個(gè)把降落傘的繩子改短了，但是還是先落地了。

我：這是為什么呢？

小雨：可能她掛著的東西也太重了吧！

我讓小雨上來(lái)掂掂看。

他掂量了幾下?lián)u搖頭說(shuō)：好像差不多重。

妙妙：可能她扔得太矮了！

晨晨：不是的，我們是拿著不動(dòng)一起放手的。

于是，我請(qǐng)晨晨把他的降落傘也拿出來(lái)給大家看一看。

我：這兩個(gè)降落傘有什么不一樣嗎？

小溪：寶兒的是布做的，晨晨的是塑料袋做的。

笑笑興奮地喊：塑料袋很輕的，會(huì)飄起來(lái)的。

玥玥：是的，應(yīng)該是布的重降得快，塑料的傘輕，能飄很久！

雖然我知道，除了傘體的輕重因素外，透風(fēng)性也是其中很大的原因，但是孩子們似乎對(duì)透風(fēng)性的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我沒(méi)有再繼續(xù)深入地推進(jìn)，相信他們?cè)谖磥?lái)的某一天，在遇到某個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)恍悟這一緣由。但我覺(jué)得，讓孩子們嘗試探究一下不同材質(zhì)的降落速度倒是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)。于是我追問(wèn)是否還有其他材質(zhì)的傘，孩子們想出了紙傘、樹葉傘、木頭傘等等。期待我的問(wèn)題能推進(jìn)孩子們的新游戲。

在這幾場(chǎng)比賽里，其實(shí)還有很多影響因素存在，比如繩子數(shù)量、降落傘的形狀、降落傘體本身的重量等等，但由于懸掛物重量改變的幅度比較大，所以很大程度上直接影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以對(duì)其他影響因素大家沒(méi)有再深入思考，雖然在討論過(guò)程中有孩子發(fā)現(xiàn)了其中一些因素，但是他們沒(méi)有去嘗試。也許他們?cè)诮酉聛?lái)持續(xù)的游戲中，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)這許多的影響因素。我不能直接把這些告訴他們，我期待他們能遇到各種新的認(rèn)知沖突，持續(xù)探索下去。

第四次：還有什么辦法讓降落傘飄更久？

比賽風(fēng)波過(guò)后，更多的孩子擺玩起了降落傘，于此同時(shí)，更多花樣的降落傘出現(xiàn)在了我們的游戲中。讓降落傘飄地更久依舊是大家的“追求”。游戲故事記錄這一幕幕。

希希：這都是我設(shè)計(jì)的降落傘，有布傘、三角形傘、愛(ài)心傘、格子傘、塑料傘……

等等：我的降落傘是變速降落傘，扣子多幾個(gè)就很快掉下去了，扣子少一點(diǎn)就會(huì)很慢掉下去。

優(yōu)優(yōu)：你看我的降落傘，我拉著跑就會(huì)飛很久很久，永遠(yuǎn)都掉不下來(lái)！不過(guò)有一次我扔得很高得時(shí)候，我的玩具掉到傘里面進(jìn)去了，傘就直接掉了下來(lái)。

小卡：今天風(fēng)很大很大，像龍卷風(fēng)一樣，我和睿睿站在木箱上丟出去，他的木箱比我矮，但是我們的都飛地很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢！我們追了好久才追回來(lái)。

澤寶則有了許多的奇思妙想。

澤寶：我從直升機(jī)上把降落傘放下了，沒(méi)準(zhǔn)就掛到樹上下不來(lái)了。要另一架飛機(jī)來(lái)解救。你看，我還可以在降落傘下面放一個(gè)蒸鍋，里面的蒸汽會(huì)把降落傘越弄越高，要是降落傘里面沒(méi)氣了，就會(huì)癟掉，掉下里，又要直升飛機(jī)去救啦！

看來(lái)，孩子們對(duì)降落傘的熱情還沒(méi)有減退，探究還在繼續(xù)……

期待你們和“問(wèn)號(hào)”的不期而遇。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

孩子們的降落傘游戲，引發(fā)了我對(duì)孩子們深入探究和學(xué)習(xí)的一些思考：

（一）孩子們?cè)谟螒蛑杏龅降膯?wèn)題“更值得解決”

在一旁觀察的我，根據(jù)自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)早就知道寶兒的傘改裝后并不會(huì)比晨晨的傘飄更久，但我沒(méi)有直接告訴她。當(dāng)寶兒嘗試后，發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的時(shí)，她探究其中秘密的欲望就更加強(qiáng)烈了。

當(dāng)孩子在游戲中常會(huì)遇到新的“認(rèn)知沖突”，這時(shí)他們會(huì)有強(qiáng)烈的解決困惑的欲望，這樣的問(wèn)題更具時(shí)效性，也更有解決的必要和價(jià)值。

（二）游戲的視頻、照片、圖畫記錄與分享，能促進(jìn)孩子們的深入探究和學(xué)習(xí)

在妙怡改裝降落傘后，孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一次比賽和第二次比賽其中存在的微妙變化。這時(shí)候，我存留的照片就是非常好的教育資源，通過(guò)讓孩子們觀察前后的對(duì)比照片，孩子們果真發(fā)現(xiàn)了其中的變化，從而推進(jìn)了他們的這一場(chǎng)游戲。

另外，游戲故事的記錄能讓孩子們分享自己?jiǎn)栴}和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓更多的孩子參與到探究游戲中，從而促進(jìn)更多的合作和發(fā)展。

（三）老師的“留白式”支持，給了孩子的探究能力提升的空間

語(yǔ)言上的“留白”：留白式提問(wèn)、不否認(rèn)式回應(yīng)、不完全肯定式回應(yīng)。

在提問(wèn)時(shí)，我盡量把更多的思考空間留給孩子們，我常會(huì)用“為什么會(huì)這樣？”“怎樣才能……”“還有什么辦法？”。以往對(duì)孩子們的猜測(cè)我會(huì)直接根據(jù)自己的認(rèn)知判斷，發(fā)出“正確”或“錯(cuò)誤”的答復(fù)信號(hào)。但如今，我更多的是用“有這種可能”“可以試一試”“這也是個(gè)辦法”等較為中性的語(yǔ)言進(jìn)行回應(yīng)，從而留出更多思考空間。

行為上的“留白”：不直接主動(dòng)幫孩子處理、不直接把方法教給孩子。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)寶兒半天改裝不好時(shí)，我沒(méi)有立即加入，而是持續(xù)關(guān)注。結(jié)果，寶兒果真叫來(lái)了自己的后援團(tuán)，解決了問(wèn)題。可見問(wèn)題的發(fā)生也能給孩子們?cè)黾痈嗟慕煌鶛C(jī)會(huì)。

以往，遇到這一的游戲情景，我可能會(huì)直接提醒孩子，要保持其他變量不動(dòng)，只改變一個(gè)變量，才能夠讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精準(zhǔn)，但是在意識(shí)到探究性主題的意義后，我開始學(xué)會(huì)給孩子們的游戲活動(dòng)留白。

留白，就是把主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)留給孩子。

（四）“結(jié)果”誠(chéng)可貴，“過(guò)程”價(jià)更高

在孩子們玩降落傘游戲的過(guò)程中，他們遇到了很多問(wèn)題，我能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)預(yù)估到結(jié)果，也知道其中的緣由，但是我并沒(méi)有立即告訴孩子。

直接告訴孩子們一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)只需要幾分鐘，但這樣孩子們僅僅時(shí)獲得了一個(gè)新知識(shí)，其中的原因卻不得而知。在探究性活動(dòng)中，孩子們不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的緣由，還會(huì)慢慢習(xí)得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜測(cè)問(wèn)題、細(xì)致觀察、合作協(xié)商、操作探究、總結(jié)反思等解決問(wèn)題的能力。孩子們探究出來(lái)的“結(jié)果”是可貴的，但探究的“過(guò)程”才是最精彩、收獲最多的！