高職英語課程線上線下的融合

【摘要】本文將以《新職業英語2》Unit 7 Business Travel Reading A 課程設計為例介紹高職英語課堂中教學如何進行線上線下融合，通過教學軟件幫助學生提高學習效率，也能幫助老師和學生以及學生和學生之間加深互動，幫助學生掌握學習方法。

【關鍵詞】線上線下;藍墨云班課;FiF口語訓練

【作者簡介】孫芳 （1982.06-），女，江蘇南京人，南京信息職業技術學院，講師，碩士研究生，主要從事英語教學。

在網絡普及的今天，線上教學逐漸普及，各種學習軟件層出不窮，尤其是針對英語學習。如果我們教學中還固守傳統線下教學，我們的教學方式會和新時代學生的學習習慣和學習需求將逐漸被淘汰。但是線上教學缺乏監督，也缺乏學生和老師之間以及學生之間的聯結，因此如果只有線上教學會讓學習過程變得缺乏人情味。因此，線上和線下的有機結合，讓兩者各自發揮最大的優勢，將是未來教學的大勢。本篇將以《新職業英語2》Unit 7 Business Travel - Reading A設計為例，來探討在高職英語教學中如何進行線上和線下的融合。

一、軟件介紹

1. 藍墨云班課。（1）可支持多項教學活動，如投票、問卷、答疑、頭腦風暴、分組任務。（2）可支持課程資源推送提醒。（3）可以學生為中心的教學模式實施。（4）可以支持過程性激勵和評價。如學生經驗值和老師魅力值等等激勵方式。

2. FiF口語訓練。FiF口語訓練是基于科大訊飛的智能語音技術，使用專業口語智能評測訓練內容的英語口語訓練、學習應用。教師可以自行設計口語題目滿足課堂需求。

二、教學設計思路

1.熟悉商務旅行準備環節。

2.理解Reading A課文結構、課文內容。

3.掌握Reading A課文中的單詞、語言點、語法點。

三、教學設計過程

1.首先在藍墨云班課上發出預習新課的通知。學生首先自行按照老師要求進行預習。學生根據通知預習Unit 7 Reading A然后自行完成在班課上的相關練習，提前觀看關于如何乘坐飛機的一個微課。其次，在FiF口語訓練系統中朗讀本課的生詞。

班課上的任務是老師之前就已經設置好并且也設置了分值，系統可以自動打分，并且自動分析題目的錯誤率，教師可針對錯誤較多的題目進行有的放矢的講解。

接著，學生還要在FiF口語訓練系統里自行跟讀生詞，系統也可以自行打分和分析錯誤，教師可以很快找出學生發音不標準的單詞進一步進行糾正，甚至可以對分值較低的學生進行當面指導。

這兩項任務都是計入最后的單元總分，并且和期末分值掛鉤，因此學生一般都會比較重視。

2.課堂設計。

（1）Warming up 。學生分組完成班課里老師所上傳的一張入境表單，分小組完成并且上傳答案。老師當場根據上傳內容進行講解，并且根據表現較好的小組加經驗值。

（2）了解文章內容、掌握文章結構。

1）學生在課堂上完成Reading A課后的Task 1&Task 2。一般完成這兩項練習后學生對文章會有大致的理解。

2）學生在課堂上完成Reading A課文的思維導圖。

（3）學習Reading A的生詞。

1）單詞朗讀。學生跟讀一遍單詞。老師再根據之前FiF口語訓練之中出現的問題進行針對性訓練，并且讓分值較低或者分值較高的學生在課堂中進行朗讀等。

2）單詞搭配。學生以個人為單位完成課后Language Lab Task 1，學生進一步加深對單詞的理解。這項任務也可以以測試題的形式放在班課中，老師可以根據班課中的測試結果有的放矢地進行講解。

（4）學習Reading A課文的語言點等內容

1）老師提前在FiF口語訓練中布置課文朗讀的訓練。

2）老師根據學生不理解的地方和重點語言點進行講解，并在講解課文的過程中完成Language Lab中的Task 4練習，進一步加深某些句式的理解和應用。

3）最后學生上傳課堂中所作的筆記至班課中，并且由老師選定的助手進行檢查和打分。

3.課后復習。

（1）學生按照要求在截止日期之前在FiF口語訓練中朗讀課文和單詞直到達到系統給出的最高分。

（2）完成書上的翻譯作業并且寫到作業本上。

至此，本課的教學內容結束。

四、反思和總結

在本次教學中，筆者介紹了線上和線下結合進行教學的過程，這種方法可以讓學生不斷地動腦、動手和動嘴。學生如果能緊跟老師進度，任務量其實是很大，課堂信息量也很大。老師可以根據手中的軟件全面了解學生的掌握情況，雖然不能做到面面俱到，但是的確有督促作用。學生也反映任務量大，在課堂上沒有空閑，能學到不少內容。但缺點是老師無法仔細瀏覽學生完成的每項任務，因此助教和分組學習在此時很重要，助教既可以幫助其他學生也可以幫助自己提高，分組可以幫助學生加深交流溝通能力。總的說來，在課堂上采用線上線下教學的結合的確能有效提高學習效率。