淺談家園互動促進幼小銜接工作的研究

摘? 要：從呱呱落地的那一瞬間開始，幼兒完成了一次“生命的轉變”，就是從母體孕育到家庭呵護;從步入幼兒園、戰勝分離焦慮的那一瞬間開始，幼兒完成了一次“成長”，就是從家庭呵護到專業保教、從媽媽的呵護到獨自面對世界;從步入小學、面對各種挑戰開始，幼兒又將完成一次“成長”，就是從“以生活和玩樂為主的生活”到“以學習和認知為主的生活”，從簡單技能發展到復雜技能等兒童將面臨各種不同。這種“學習”，可能會導致兒童感受到壓力，也可能是風平浪靜，或許是兒童積極面對勇往直前，也許是兒童飽受挫折。相對于幼小銜接來講，最主要的就是如何培養兒童的品質，誘導兒童自己解決面臨的各種困難。

關鍵詞：家園互動? 幼小銜接? 工作

論文從家園互動開始，就如何促進幼小銜接進行研究和討論，輔助家長改變觀念，組織各類活動，使幼兒能夠從心理、習慣、情感等自然而然的完成由幼兒園到小學的轉變，刺激幼兒的學習樂趣，提高他們的意識，促進自制行為的發展。

一、問題的提出

幼小銜接工作，它包括了兩個學段，從學前教育到小學教育，所以它既是連續的又是階段性的。從幼兒的身心發展來講，從學前到學齡期發展的過渡期，他受教育的過程是連續的。兒童從幼兒園到小學需要重新體驗如何融入另一個環境、群體等，不管他的心理還是生理都在面臨著重要的轉折，所以如何做好幼兒銜接，不單是幼兒園和小學要做的，家庭教育更加重要。可是，從家長問卷調查中發現，部分家長認為教育是幼兒園的事，還有部分家長有這種思想，可是只是從學習上知識上的銜接，對幼兒銜接的作用沒有足夠的認知，導致幼兒銜接成為家庭教育中的誤區。面對這種情況，對問卷調查進行了分析，家長在幼兒銜接工作中存在的問題如下：1.看重知識教育，選擇性忽略習慣培養。家長對孩子的年齡段特點不甚了解，導致游戲活動、操作活動、探索活動這些幼兒獲取知識和經驗的基本活動都被家長們忽略了。一些家長受到社會上一些錯誤思想的干擾，害怕孩子輸在起跑線上，對知識的學習要求太過高，為了讓孩子早點識字，掌握加減運算，許多家長讓孩子去各種補習班，學拼音、音樂、算術等等，忽略了幼兒學習能力的培養。2.缺少對規則和任務意識的培養，家長在平常生活中不夠重視任務意識對未來孩子學習的重要性，一般交給幼兒做的事情沒有明確要求，可能有時候認為孩子太小，不能夠安全獨立的完成某一件事，或者交給孩子任務卻不檢查，導致孩子沒有任務觀念。入小學后，教學的目的性強，孩子每天都要按時完成作業，同時還要考試，上下課的規則也很明確，可因為家長從小的不重視導致孩子缺失規則意識和實踐觀念使得孩子在學校出現不適應的后果。從以上對幼小銜接問題的發現，可以明確知道幼小銜接工作一定要從幼兒園、家庭兩個不同的環境對幼兒進行教育，促使幼兒從心理、習慣、情感上自然而然的過渡，不會產生不適應的情況^[1]。

二、多種形式加強家、園、校溝通，幫助家長改變思想

（一）開展家長論壇

對班級里家長各有不同的素質，對教育方式不同和教養態度不同的家長開展幼小銜接論壇，從家長的角度了解他們為孩子入學做了什么方面的準備，老師了解后如何配合家長做哪個方面的工作，促使孩子順利地渡過轉型期。主題是;你為你的孩子做了什么入學準備？你比較重視哪個方面？專門弄一個墻面來將家長的各種要求張貼上去，使老師能夠了解到家長的需求，同時其他的家長也能了解到其他家長的需求。通過這樣的交流，老師能夠明確知道各個家長對幼小銜接的看法和認知，知道家長為孩子步入小學做了什么準備，家長也能深刻認識到幼小銜接的重要性，在日后可以針對缺失的方面進行培養。

（二）結合當地社區和家長資源請小學老師和家長之間開展關于幼小銜接的座談會

內容可以有：小學老師談如入學準備;入學前應該有什么良好習慣;怎么培養充滿學習氣氛的家庭環境等。家長們仔細了解，也可以慢慢試著利用座談會中的教育方式來培養孩子的品質、習慣等。座談會也可以就家長們的疑難問題進行討論，促使家長提前了解小學的教育情況，提早做好孩子的銜接工作。

（三）可以開展家長之間的經驗交流會

推薦幾名比較好的家長從幼兒的自信、自理能力的培養如何創造比較好的學習氣氛等方面談談自己教育孩子的成功經驗，類似的方法家長都比較感興趣。這樣可以促進家長們對幼小銜接的重視程度，減少孩子們在步入小學時的不適應^[2]。

三、家園合作激發孩子對新校園的向往之情

為了能夠讓幼兒更深入了解小學的生活，從而萌發對上小學的向往，幼兒園可以組織大班孩子走進小學。小學的一切都能夠孩子們感到好奇，例如比幼兒園更加豐富多樣、教室里跟幼兒園的完全不同課桌椅等，都在吸引著孩子們目光，孩子們會懷著好奇和期盼的心情參觀小學的教室、食堂、音樂教室、實驗室等校園設施，看到學校里寬敞明亮的教室，聽到哥哥姐姐滔滔不絕的讀書聲。會刺激孩子們對小學的幻想，與此同時可以讓孩子們跟小學的哥哥姐姐們一起上一節語文課、音樂課等，哥哥姐姐們認真聽講、專心致志的樣子都會給孩子們留下深刻的印象。我們還可以開展家長幼兒共繪心中的學校活動，讓幼兒和家長一起繪畫心中小學的樣子，促使家長幼兒從成人和孩子不同的角度上來看待小學，家長在自己孩子的帶領下走進小學，從而給予孩子最直觀的入小學的情感教育，激起幼兒向往小學，熱愛小學的情感，同時也給了家長一次最直觀了解自己孩子的情感的機會^[3]。

結語

家庭教育對幼小銜接的影響是十分巨大的，也是必不可少的。身為家長，必須充分認識到家庭教育在幼兒幼小銜接時期的重要性，明確父母角色的正確定位，樹立正確的教育觀念，同時能夠靈活運用家庭教育策略，這樣才能促使幼兒順利完成幼兒園和小學之間的銜接。家長們應該從實際情況出發，真正了解幼兒、關注幼兒，懷著幼兒全面發展、長遠發展的目的加強教育。同時幼小銜接也離不開家長、幼兒園、小學以及社會的共同努力，只有各個環節相互配合、相互促進，才能達到事半功倍的銜接成果。

參考文獻

[1]楊國芳.家園協作科學銜接——幼小銜接工作之我見[J].新課程·上旬，2017

[2]王虎.淺談如何做好幼小銜接工作[J].學周刊，2017，

[3]朱幕菊.幼兒園與小學銜接的研究[M].北京：人民教育出版社，2016：

作者簡介

車彥蓉（1983.01—），女，籍貫：湖北咸寧，本科學歷，中級職稱，漢語，職務：保教主任，研究方向：幼兒教育。