芻議一體化教學法在汽車維修教學中的應用

劉銘

天津市公用技師學院 天津 300380

一體化教學法與傳統(tǒng)教學模式存在本質性差異，其可兼顧學生的理論知識儲備與實踐技能訓練，強化其綜合素養(yǎng)。本文綜合論述汽車維修專業(yè)一體化教學的實際價值，分析了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，并提出了切實可行的改進策略。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的各類問題

1.1 學生理論基礎薄弱，缺乏抽象思維

當下，職業(yè)院校學生存在的共性問題就是文化課基礎薄弱，自學能力不足，缺乏抽象思維。在日常教學過程中，盡管教師能夠采用各類直觀化工具輔助教學，但部分學生仍然無法正確認知汽車零件傳動關系與裝配關系等抽象化概念，這使得學生的專業(yè)理論知識掌握不全面、不扎實。另外，職業(yè)院校學生的學習方法缺乏系統(tǒng)性與合理性，無法達到學以致用的目的。

1.2 理論教學規(guī)劃缺乏合理性

職業(yè)院校教學規(guī)劃不合理，具體體現(xiàn)在如下兩方面：其一，汽車維修專業(yè)理論課程時間跨度較大，從表象來看，這樣的教學模式能夠為學生的專業(yè)學習提供充足的時間，但學程過長會導致知識體系缺乏連貫性，久而久之，甚至會引起學生的逆反心理與厭學情緒；其二，汽車維修專業(yè)實踐課程有限，無法為學生提供充足的實訓機會，導致學生重理論、輕實踐，難以滿足實際崗位需求。

1.3 理論與實踐失衡

理論與實踐嚴重失衡，或者說缺乏協(xié)調性。由于汽車維修專業(yè)理論與實踐教學工作人員不同，導致二者極度缺乏協(xié)調性，而學生的理論知識儲備與實踐技能相脫節(jié)，又制約了學生的綜合發(fā)展。由此可見，這種教學體制不符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。

2 踐行汽車維修專業(yè)一體化教學模式的重要意義

縱觀國內各職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)教育教學工作開展現(xiàn)狀，筆者認為其中普遍存在的問題就是缺乏實踐教學。而針對此問題，各職業(yè)院校應轉變教學理念，結合企業(yè)的人才需求與學生的發(fā)展需求，創(chuàng)建實訓基地，并積極開展校企合作，為學生提供充足的實訓機會，以提升其維修技能水平，完善專業(yè)素養(yǎng)。以天津市為例，其積極探索社會主義核心價值觀的教育踐行途徑，培養(yǎng)技工院校學生勇挑時代重任的使命擔當和愛崗敬業(yè)、精益求精、嚴謹創(chuàng)新的工匠精神，扎實推進新時代德育課守正創(chuàng)新。同時為促進院校健康發(fā)展，天津市積極落實就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，堅持“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發(fā)展”的辦學理念，創(chuàng)新技工院校多元化辦學模式。根據“一基地三區(qū)”功能定位，天津市迅速調整院校布局和專業(yè)設置，做大做優(yōu)做強技師學院、高級技校和國家級重點校。完善全市技工教育培養(yǎng)層次，在有條件的技工院校開辦預備技師班。這為提升汽車維修專業(yè)一體化教學水平奠定了良好的基礎。

3 提升汽車維修專業(yè)一體化教學水平的可行性策略

3.1 開展參觀教學

所謂參觀教學法是指學生按照教師指定的地點、教學任務及目的，自發(fā)結成學習小組參與教學活動。參觀教學法可激發(fā)學生的主觀能動性，借助直觀教學工具表達抽象化概念，培養(yǎng)學生的抽象思維，強化專業(yè)素養(yǎng)。在參觀教學過程中，首先，教師要詳細闡明參觀的目的及注意事項，如添加不同型號的燃油會對機動車造成什么樣的影響？各種排量的機動車應添加什么類型的燃油？其次，在參觀過程中，教師需注重專業(yè)知識的講解，并結合教學內容設置一系列的問題，引導學生的思維。最后，在參觀完畢后，組織學生進行專業(yè)探究與交流，實現(xiàn)共同進步，突出一體化教學模式的優(yōu)勢。

3.2 開展演示教學

現(xiàn)階段，各職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)教師多采用演示教學法，為學生直觀展示抽象化知識。演示教學法是指結合課堂需求，借助各類多元化工具進行演示，培養(yǎng)學生參與教學互動的興趣，進而營造良好的學習氛圍。

其一，教師需選擇正確的演示道具，利用多媒體技術仿真模擬汽車的加速和減速過程，吸引學生的注意力，加深學生的印象。其二，在講授汽車空調維修時，可充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，豐富教學內容，強化理論教學效果。以“虛擬仿真+臺架實車”為例，一方面，虛擬化技術可突破單向知識傳遞的束縛；另一方面，還可培養(yǎng)學生的分散性思維，調動其參與教學互動的積極性。

3.3 開展實訓教學

汽車維修專業(yè)與其它專業(yè)存在本質性差異，其核心在于實踐訓練。為此，各職業(yè)院校應當加大對汽車維修專業(yè)實踐培訓的重視力度。首先，根據專業(yè)教學需求，設置實訓基地與操作場地；其次，積極踐行校企合作，為學生提供真實的工作場所，達到互利共贏的目的；最后，要促進理論教師與實踐教師的溝通交流與協(xié)調配合，兼顧學生的理論知識儲備與實踐技能培訓，促進學生的全面發(fā)展。

3.4 轉變思想觀念

在執(zhí)行一體化教學模式期間，教師應當切實轉變教學觀念，優(yōu)化教學模式。職業(yè)院校需統(tǒng)一基層教職人員的思想，以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生綜合技能為目標，有針對性、策略性的開展多元化教學活動。另外，職業(yè)院校領導及基層教職人員需對引進一體化教學模式的學校進行實地的考察與走訪，不斷積累經驗；同時，深入到企業(yè)進行調查研究，明確主體市場人才需求。或者也可根據調研報告，客觀分析教學工作存在的不足，制定一體化教學方案，保證整體執(zhí)行效果。

3.5 積極落實調研工作

基于學生是參與教學的主體，為此，職業(yè)院校踐行一體化教學模式的過程中，應深入學生群體進行調研，制定行之有效的教學改革方案，以此強化執(zhí)行效果，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。

3.6 強化師資隊伍建設

職業(yè)院校應構建專業(yè)教師長效培訓機制。在汽車行業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境背景下，汽車維修專業(yè)教師要秉承與時俱進的基本原則，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。各職業(yè)院校需積極鼓勵汽車維修專業(yè)教師參與職業(yè)技能考核與培訓活動。大力提倡教師開發(fā)研究具有特色的專業(yè)教材與配套多媒體課件，為教學工作的良好運轉提供必要條件。

此外，職業(yè)院校需引導教師發(fā)揮創(chuàng)新思維，應用各類直觀教學工具，提高整體教學效率。由于汽車維修專業(yè)的教學工具種類繁多，性能各異，且價格差異偏大，僅能作為參觀用教具，無法滿足實訓需求。為此，汽車維修專業(yè)教師應當自主研發(fā)教學工具，有效調動學生積極性，在培養(yǎng)其學科興趣的基礎上，壓縮教學成本，切實解決教具易損壞的問題。

如2019年，天津將積極擴大對外合作，推動全市技工院校與全國先進院校學習交流，促進京津冀三地技工院校一體化協(xié)同發(fā)展。同時，天津將重點圍繞師資隊伍建設、世界技能大賽、教學研究等方面開展國際合作交流，組織教師隊伍赴海外研修。同時，支持“一帶一路”倡議框架下瀾（滄江）湄（公河）國家職業(yè)技能培訓，開創(chuàng)國際化合作辦學新局面。師資隊伍的良好建設必然會推動教學工作的進一步發(fā)展，尤其是對于汽車維修教學來說，更為先進的教學模式的引進以及與國際的積極接軌，可以很大程度的提升一體化教學效果，為學生的未來發(fā)展提供良好的條件。

4 結語

綜上所述，伴隨教育教學體制的深化變革，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足汽車維修專業(yè)教學的基本需求。為此，各職業(yè)院校要積極引入一體化教學模式，并研發(fā)與之對應的教材及配套的多媒體課件，進而構建規(guī)范的課程標準，強化師資隊伍建設，有效促進學生的全面發(fā)展。