改變,從現(xiàn)在開始
——農村小學信息技術教育現(xiàn)狀的分析及其對策

龍 濤

（貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣大營鎮(zhèn)三合小學，貴州 安順 550800）

農村小學信息技術教育基礎薄弱，起步比較晚，所以目前的現(xiàn)狀依然不讓人樂觀。信息技術可以充分利用網絡教育資源，對課本教學內容進行延伸，開闊學生的眼界，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，由此可見信息技術教育的重要性。農村小學信息技術科教師首先要制定更符合農村小學生計算機水平的教學方案，采取多元化教學手段，更直觀地展現(xiàn)具體的操作步驟，提升學生的操作水平，提升教學效果。本論文深入剖析了農村小學信息技術教育的現(xiàn)狀，提出了相對應的解決對策。

一、當前農村小學信息技術教育的現(xiàn)狀

（一）學校、教師、家長對信息技術教育不重視

農村小學、教師、家長受各方面條件限制，應試教育的理念根深蒂固，他們認為只有文化課成績才能改變孩子的命運，信息技術教育知識一門玩電腦的課程，沒有什么用處。很多農村小學及時配備了計算機，也很少用到，信息技術課直接被文化課程占用了，對信息技術很不重視。

（二）農村小學基礎設施匱乏

無論是電腦硬件還是計算機軟件、系統(tǒng)都是需要進行維護和更新?lián)Q代的，信息技術教育需要進行長期投資，所以資金不足也是制約農村小學信息技術教育發(fā)展的最大因素。很多農村小學信息技術教育基礎設施匱乏，很多學校全校僅有十幾臺電腦，上課時常常會出現(xiàn)幾個學生共用一臺電腦的情況，農村信息技術教育基礎設計亟待完善，亟需專項資金投入。

（三）課程設計、教學方法不切合農村實際

很多農村小學的信息技術課還只是選修課，學校安排的課時很有限，而且教師教學盲目照搬教材內容，不切合農村信息技術教育實際，不符合農村小學生的計算機水平。很多教師甚至只是照本宣科地講解理論知識，沒有把理論和上機實踐結合起來，學生很難有實質性的收獲。

（四）師資力量薄弱

農村小學的信息技術課教師一般都是由其他科目的教師兼任，這些教師自身的信息技術水平就不高，專業(yè)的計算機專業(yè)教師少之又少，信息技術課的師資力量很薄弱。很多農村小學教師缺乏進修學習的機會，對先進的信息技術教學方法缺乏足夠的了解，對計算機專業(yè)操作知識知之甚少，教學內容枯燥乏味，針對具體的計算機操作講解不到位，學生的學習積極性不高。

二、改善農村小學信息技術教育現(xiàn)狀的策略

（一）轉變教學態(tài)度，推廣信息技術教育的重要性

農村小學信息技術課教師首先要轉變自己的教學態(tài)度，把信息技術教育當做一門必修課來看待，向學校領導建議把信息技術課成績也納入到考試成績單中，讓信息技術課也成為評選優(yōu)秀學生的參考指標。教師在教學中要展現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，例如數(shù)學里復雜的求和、求平均數(shù)，在計算機里只需要鼠標輕輕一選，利用計算機的公式，就可以直接求和、求平均數(shù)，比我們的人工計算快得多，準確得多；教師還可以向學生演示上網搜索信息，讓學生足不出戶就可以暢游全世界，隨時看到想看的動畫片，隨時聽自己喜歡的歌。教師要在教學中引導學生認識到信息技術給我們生活和學習帶來的方便，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成為驅動學生學習信息須技術的最大動力。

（二）開展“教”與“學”同步戰(zhàn)略

農村小學信息技術課教師要結合農村學生的計算機水平來開展教學，重點提升學生的操作能力。例如筆者在講解PPT制作時，采取聯(lián)機控制的辦法，教師的電腦控制學生的電腦，一邊講解理論知識，一邊進行操作演示，把每一個步驟講到位；講解完成以后教師要設定一個主題，讓學生進行自主創(chuàng)作，學生的學習積極性都很高，把這節(jié)課學到的文字動畫效果、動作按鈕、插入超級鏈接、插入圖片和音樂，課堂教學效率得到的很大的提升。

（三）提升教師隊伍素養(yǎng)

農村小學信息技術課教師要自覺提升自身職業(yè)素養(yǎng)，例如通過閱讀專業(yè)計算機教學書籍、借助網絡教學資源庫，學習優(yōu)秀教師的教學方法，不斷提升自己的指教水準。教師要把優(yōu)秀教學方法和農村教學實際相結合，融入農村學生熟悉的場景和元素，例如引導學生利用Word制作課程表；繪制具有鄉(xiāng)村田園生活的賀卡，讓信息技術走入到生活中，培養(yǎng)學生的學習興趣。

總之，農村小學信息技術教育要立足于辦學條件、學生計算機水平，信息技術課教師要轉變教學態(tài)度，推廣信息技術教育的重要性，積極爭取政府和社會愛心人士的教育資金，走出一條具有農村特色的中小學信息技術教育之路。