小學數學計算教學的方法簡談

胡 敏

（貴州省畢節市七星關區放珠鎮哩東小學，貴州 畢節 551700）

新課程改革標準中，曾明確提出要重視對學生多元素質和能力的培養，數學運算能力，就是多元素質中的一種，也是兒童在實際生活中應用最多的。基于此，筆者簡述了幾點提升小學生數學計算興趣，優化計算教學過程，提升教學效率的拙見。

一、加強兒童對于概念的理解

無論是對于低年級的兒童還是高年級的兒童來說，在計算中，理解基本的運算定理、定律、法則等概念，應當作為計算練習的前提。此外，還包括兒童對于一些小數、分數、整數等知識的定義。比如，對于低年級的兒童來說，100以內的數字認識、千以內的數字認識、運算符號的認識、運算順序的認識等，都將成為基礎。而對于高年級的學生來說，我們如何引導兒童理解“乘法分配律”呢？筆者認為，我們可以采用打比方的方法，將a作為長方形的寬，將b+c作為長方形的長，然后構建長方形面積公式，s=a（b+c），進而推導出乘法分配律，幫助兒童深入理解乘法分配律，提升教學教學的有效性。

二、養成良好的筆算習慣

一個良好的計算習慣，往往會讓學生受益終身。但是在進行計算教學的過程中，很多教師盲目追去口算的效率，而忽視了對筆算的引導。其實良好的筆算能力，是實施口算教學的基礎。筆算教學如何在課堂的伊始就重視算理教學，就可以有效地促進知識與知識間的溝通，便于在后續的筆算教學中引導兒童舉一反三，利用舊知識解決新問題。

三、重視復算和驗算

驗算和復算，都是計算正確率的重要保障。比如，對加法的逆向運算來說，就是采用作差的方式來進行檢驗，這樣可以保證計算的精確性。而復算，簡單來說，就是再一次地計算，這樣也可以驗證計算過程和結果，比如，通過復算可以發現初次計算中字數抄寫、小數點抄寫、計算符號抄寫等明顯的錯誤，進而保證計算教學的效率。實踐中，很多教師為了片面追求計算教學的效率，經常采用“給大家幾道題目，看誰算得又對又快？”的方法，來鼓勵學生進行快速計算，但是，在這樣的心理驅使下，一些兒童不再重視計算的質量，粗心、大意、馬虎，使得兒童備受計算失利的煎熬，所以，同仁當以此為鑒。

綜上，兒童良好的數學計算習慣和能力，是小學數學教學引導中的重點內容。針對計算教學，筆者暢談了一些個人建議，希望可以為兒童快樂學習數學插上思維的翅膀。