Zoom and Zip
——讓課堂生動起來

楊 慧

（安徽省蕪湖市繁昌縣橫山中心小學，安徽 蕪湖 241200）

我縣2011年開始使用的人教版PEP小學英語教材內容豐富多彩，形式多種多樣，書中的卡通形象Zoom and Zip也豐滿有趣，為日常的教學活動注入了新鮮的元素，深受學生的喜愛，也讓課本故事變得生動活潑起來。

一、形象活潑，學生喜愛

小學英語課本中一直不乏各種令人深刻的人物、動物形象，他們形象飽滿，充滿趣味，常常伴隨我們度過整個小學階段。尤記得上個世紀九十年代，我們小學英語課本上那對可愛的同桌---李雷和韓梅梅，他們伴隨著我度過了整個小學英語學習生涯。如今Zoom and Zip的出現也在影響著現在的孩子們認真地學習英語。興趣是孩子最好的老師，憨態可掬而粗心大意的小熊Zoom和活潑可愛而機敏好動的小松鼠Zip深深吸引著學生的興趣和欲望，把孩子們帶入美妙的英語世界中。

二、貼近生活，情景再現

（一）故事貼近生活，易于課堂生成

孩子天生喜歡聽故事，講故事。課本中的Zoom and Zip為學生帶來一個個生動有趣的故事，讓學生在故事情境中實現知識的再現。課本中的“Story time”專欄就是結合各單元主題圍繞Zip and Zoom這對好友的日常生活場景而編寫的卡通故事，是教材知識結構的有機組成部分，與教材各部分內容相互補充，融為一體。

（二）故事情節生動，語言幽默風趣

好的故事要有好的表演，Zoom and Zip這兩個敬業的小演員總是能給我們帶來驚喜，他們富有機智感、幽默感和戲劇性的表演，符合小學生的審美心理特點，給老師和學生們帶來了笑聲，特別是那些讓人意想不到的故事結尾更是讓人忍俊不禁。如三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom拿出精心地制作的木偶小兔子玩耍，正當他玩得起勁的時候，木偶卻掙脫了操作桿跑走了，孩子們哈哈大笑起來……這個故事的結果很富有戲劇性。兩位小演員的表演惟妙惟肖，總是能把各種角色發揮得淋漓盡致，他們的語言幽默風趣，總能給孩子們帶來笑聲，聲音也各有特點，和小學生的聲音很接近，易于學生模仿。

三、共同參與，讓課堂生動起來

《小學英語課程標準》要求：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。因此。作為教師，我們需要在課堂上充分考慮到每一個學生的學習能力，設計符合全體學生的語言情景。

《小學英語課程標準》中還明確提出小學階段的閱讀目標為：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。因此，小學英語閱讀教學理應受到重視,也應逐漸滲透和運用基本的閱讀策略,激發小學生的英語閱讀興趣，使其具有初步的英語閱讀能力。

四、課堂生成，初見成效

雖然Zoom and Zip在故事中只是以對話表演的形式出現，但我發現在日常教學中，學生會有自己的想法：有的學生會推舉長得比較憨厚的某位同學扮演Zoom,他們覺得他很像Zoom,會表演得比較好；有的學生在表演的時候豎起兩只手在自己頭上，或者露出兩顆牙齒，把自己當作Zip；有的學生還做了頭飾，模仿小動物的語氣，饒有興趣地表演起故事來，即使學生有時候表演得不十分完美，甚至演錯了角色，說錯了句子，我也會給學生感謝參與的鼓勵語，因為這至少表明學生在積極聽課、踴躍參與。于是，即使“Story time”是每個單元最后的學習內容，但卻能生成十分有效的課堂教學，實現了逼真實效的情境教學。

五、放眼未來，我的構想

去年我有幸參加了北師大英語培訓班的培訓交流，收益頗豐。在參觀海淀區田村中心小學校園文化建設時，了解到他們學校每個學期都會排演一些英語課本劇，以豐富學生的課余生活、提高英語口語水平和交際能力，這些課本劇可以是書本上有趣的小故事，也可以是日常生活在喜聞樂見的趣事，總之，一定是孩子們所喜歡和容易接受的。如果能在我們班級適當開展類似的活動，是不是對孩子們學習英語有更積極的促進作用呢？可以讓學生嘗試著去續編“Story time”中的故事，看看孩子們有自己怎樣的想象力和表演力，如果續寫得好，還可以排演成課本劇展示出來。

英語教學的有效實現離不開教師的積極構建、學生的積極參與和學校的積極支持，還有教材的適應，修訂后的PEP教材無論是在選材上、結構上，還是實效上都是積極的，而“Story time”中的Zoom and Zip作為兩個可愛的卡通形象，正成為越來越多的孩子們最親密的學習伙伴，有了他們，小學英語課堂必將更加生動、活潑、富有活力！