朱惠芳

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

作為教師我們需要明確我們每一堂課的時(shí)間有限，因此我們的學(xué)生在一堂課中吸收的知識(shí)和內(nèi)容也是有限的。為此我們不能夠在一堂課中賦予太多的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要能夠?qū)⒁恍?fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使得我們的課堂變得更加的清晰，讓一課能夠做到一得，通過(guò)不斷地堅(jiān)持和積累，最終實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。那么在初中語(yǔ)文課堂中如何做到一課一得呢？本文我們將以部編版教材為例，淺析如何使用一課一得教學(xué)模式打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

1.課堂教學(xué)選準(zhǔn)文章切入點(diǎn)獲得收獲

作為語(yǔ)文教學(xué)教師需要找準(zhǔn)每一堂課文章的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)可以是文章中的一個(gè)字，也可以是一個(gè)詞或者是一句話，還可以是一種寫(xiě)作的方法甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)后通過(guò)讓學(xué)生對(duì)切入點(diǎn)進(jìn)行感悟，喚起學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，在體驗(yàn)中和作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這種切入點(diǎn)的學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，但是我們能夠把師生帶入到一個(gè)濃縮的情境中。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)獲得無(wú)限的收獲。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》時(shí)，我們可以以“對(duì)比”這個(gè)手法作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)文章中環(huán)境的對(duì)比、人的成為的對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生整個(gè)課堂重點(diǎn)圍繞這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中強(qiáng)調(diào)的一課一得中的一得并不是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，它強(qiáng)調(diào)的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要保證做到少而精。它需要借助于教師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的整合。我們希望能夠借助簡(jiǎn)潔的教學(xué)目標(biāo)和方法，讓語(yǔ)文課堂變得富有靈氣，實(shí)現(xiàn)最終簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的可能。

2.課堂教學(xué)把握重中之重，爭(zhēng)取一課一得

如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中針對(duì)一篇文章想要把每一個(gè)細(xì)節(jié)挖出來(lái)讓學(xué)生掌握，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，這樣顯然學(xué)習(xí)的效果是不理想的。因此我們要善于把握課文中重要的一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生將重要的一個(gè)點(diǎn)學(xué)會(huì)就可以了。這樣才能夠讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好每一個(gè)內(nèi)容。比如在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《傅雷家書(shū)》時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)生體會(huì)到了傅雷對(duì)于兒子的愛(ài)，體會(huì)到了父子深情，那么這樣的一個(gè)點(diǎn)就可以成為學(xué)生在本課中的一個(gè)收獲。又比如在進(jìn)行課文《孤獨(dú)之旅》的講解中，作者怎樣把蘆葦蕩寫(xiě)的如此的生動(dòng)和出色，教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作時(shí)觀察的方法，那么這種觀察方法的學(xué)習(xí)也可以作為學(xué)生本課的一個(gè)收獲。語(yǔ)文課堂需要培養(yǎng)的是學(xué)生的一種能力，而能力的形成離不開(kāi)每一節(jié)課的積累。在語(yǔ)文課堂中我們要善于取舍，要?jiǎng)h除一些不必要的信息和內(nèi)容，凸顯出語(yǔ)文課堂中的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最有特色的教學(xué)。對(duì)于一篇文章其實(shí)真正需要我們教師講解的內(nèi)容并不多，教師在教學(xué)中要建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不需要講，學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的內(nèi)容不需要講，教師需要把握每一篇文章的特點(diǎn)，能夠根據(jù)初中生的特點(diǎn)，選擇有特色的內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)讓學(xué)生能夠在課堂中獲得一個(gè)重要的信息內(nèi)容。

3.課堂教學(xué)注重精彩片段的挖掘

語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的講解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、對(duì)話和寫(xiě)作，其實(shí)都是希望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字。所以在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離開(kāi)了語(yǔ)言文字進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么語(yǔ)文的意義將失去大半。因此在一課一得的語(yǔ)文課堂中我們的教師要關(guān)注一些精彩片段的講解，通過(guò)這些精彩片段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師僅僅設(shè)計(jì)了精彩的教學(xué)計(jì)劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要我們的教師能夠在課堂中根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和策略的調(diào)整，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變。教師在課堂教學(xué)時(shí)要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上面的變化，根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，帶著真感情進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠讓我們的課堂變得有波瀾。例如在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《春》時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)作者語(yǔ)言的描寫(xiě)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4.一課一得下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

4.1 學(xué)情為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中指出我們的課程需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，能夠從學(xué)生的需求和基本的情況下進(jìn)行教學(xué)。我們要將這一教學(xué)理念滲透到語(yǔ)文課堂中。首先作為語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教師不僅僅要備課還要備學(xué)生。能夠分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有能力，明確好我們的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠接受。同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，目標(biāo)設(shè)定的不能夠太高，但是也不能太低，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每一位學(xué)生都能夠完成教師設(shè)定的目標(biāo)，能夠在課堂中有所得，至少有一得。比如我們?cè)诩疫M(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《藤野先生》教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：首先學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)，然后要能夠結(jié)合社會(huì)背景下領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵，最后培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。這樣的教學(xué)目標(biāo)是和初中生現(xiàn)有的認(rèn)知相符合的，同時(shí)三維的教學(xué)目標(biāo)層層相扣，具有聯(lián)系性，在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下我們學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有效。

4.2 學(xué)生為主體制定精確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的主體是我們的學(xué)生還不是老師，教師在課堂中啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，但是都是從學(xué)生出發(fā)的，為此我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《回憶我的母親》一課時(shí)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能夠掌握借助具體事例寫(xiě)人的方法。

過(guò)程與方法：能夠通過(guò)朗讀課文理清結(jié)構(gòu)，捕捉文章中質(zhì)樸的語(yǔ)言。

情感與態(tài)度：能夠體會(huì)作者對(duì)于主人公的思念和敬愛(ài)之情。

這個(gè)三維目標(biāo)的設(shè)定都是從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)定的。教師要通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，揣摩文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，通過(guò)獨(dú)立的揣摩和思考，和作者產(chǎn)生共鳴，深刻的體會(huì)文章中主人公的品質(zhì)和作者對(duì)于主人公的敬愛(ài)。通過(guò)正確目標(biāo)的指引，我們的課堂也會(huì)變得更加體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.3 教材為本，體現(xiàn)可測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要和教材內(nèi)容相符，教師需要從整體上把握教材的內(nèi)容，首先能夠?qū)季V的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解，其實(shí)要能夠深入的對(duì)教材本身進(jìn)行鉆研，通過(guò)鉆研深刻的把握教材的標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其中的目標(biāo)，能夠?qū)γ科n文再進(jìn)行深入的落實(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解制定出精準(zhǔn)的目標(biāo)體系。但是以往的教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有考慮到教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是否可以接受。但是一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容。一方面是明確我們教學(xué)的對(duì)象，第二點(diǎn)要明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的范圍，其實(shí)要明確學(xué)生學(xué)習(xí)完之后都能夠掌握哪些內(nèi)容。這樣的教學(xué)才是有效的。

5.課堂教學(xué)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，對(duì)于一篇文章我們的學(xué)生自己是可以獨(dú)立的看懂，只是文章中一些比較深?yuàn)W的部分需要教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但是教師不能夠面面俱到，而是進(jìn)行簡(jiǎn)單地點(diǎn)撥，更多的還是要讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟，這樣學(xué)生自己讀書(shū)的能力才會(huì)得到鍛煉。我們要讓學(xué)生自己去看書(shū)讀書(shū)，教師對(duì)學(xué)生自己無(wú)法領(lǐng)會(huì)的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單地指點(diǎn)。教師要簡(jiǎn)化我們的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)在交流中探討知識(shí)，這也才是一課一得教學(xué)模式的體現(xiàn)。例如部編版初中語(yǔ)文《秋天的懷念中我們》，我們要認(rèn)識(shí)到哪些學(xué)生可以自行收獲，哪些需要教師講解，這樣節(jié)省課堂時(shí)間，重點(diǎn)突出，獲得收獲。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的語(yǔ)文課堂與其開(kāi)展面面俱到的教學(xué)還不如只求一得。如果課堂教學(xué)貪求的內(nèi)容過(guò)多,則可能會(huì)導(dǎo)致相反的教學(xué)效果。所以語(yǔ)文課堂可以采用一課一得方式，一堂課只突出一個(gè)重點(diǎn)，從這個(gè)重點(diǎn)入手讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握，通過(guò)有效的練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聚少成多的學(xué)習(xí)效果。本文我們從幾個(gè)方面淺析了語(yǔ)文課堂中一課一得的教學(xué)模式，其核心主要還是我們教師要善于捕捉教學(xué)重點(diǎn)和精彩之處，有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握課堂重點(diǎn)，爭(zhēng)取每一堂課都有所收獲。