基于立德樹人的初中班級管理探究

李 軍 尹冬明

(1.江西省吉安市吉安第十三中學 江西 吉安 343000)(2.江西省吉安市永新縣蓮塘學校 江西 永新 343400)

教育是振興民族的重要渠道，初中階段作為九年義務教育的重要階段，更要加強對學生的德育教育。班主任在班級的組成中是不可缺少的一部分，對學生的學習和成長有著十分重要的作用。因此，班主任教師要將立德樹人為己任，加強對學生的德育管理，從生活中一點一滴的小事抓起，不斷規范學生的生活態度以及學生的行為表現，使學生接受到應有的德育教育，引導學生得以身心健康的發展。

1.立德樹人的意義

1.1 立德樹人的內容。在黨的十七大報告中，明確指出，初中班主任要把社會主義核心價值體系融入到日常的教育過程當中，堅持對學生的德育教育。社會主義的核心價值體系包含了馬克思主義的指導地位、中國特色社會主義的共同思想以及凝聚力量和以齊國主義為核心的民族精神，以改革為核心的時代精神和社會主義榮辱觀。立德樹人在的初中階段就是提高學生的德行，使學生在立德樹人思想的影響下，在日常的生活和學習中，養成良好的習慣，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2 立德樹人的要求。在初中階段進行立德樹人的班級管理，主要在三個方面進行推進。一是，在課堂教學的過程中，加入德育課程，對學生進行直觀的教育；二是充分利用課外活動，利用課余時間對學生進行德育教育。三是通過教師的日常行為來對學生進行潛移默化的影響，。立德樹人要根據學生的年齡特點來進行，從學生的實際生活以及社會的發展出發，注重學生的主干意識，從學生現在的生活和學習狀態進行對學生思想上的轉變。同時教師也要不斷提高只自身的道德素養，在日常生活中嚴格規范自己的行為，用自身的行為帶動學生，使學生在校園中無時無刻收到德育理念的影響。

2.立德樹人的初中班級管理策略

2.1 發揮自身引導作用，影響學生德育意識。班主任在初中階段的立德樹人管理工作中，要起到良好的引導作用。首先，班主任在日常的生活中要進行主動的學習，不斷進取。班主任要積極學習新的教育思想，根據現代化的教育理念改變自己的管理模式，積極向上其他優秀的同事進行學習。在日常的生活中，要真誠的對待學生，以自己的行為來對學生進行引導。小到教師的音容笑貌、言談舉止，達到教師的思想感情，處事哲理都會對學生產生影響。學生會把班主任的一言一行記在心理，在行為上進行模仿，因此教師在對學生進行管理之前，要保證自身的行為規范。班主任只有在自己的生活中貫徹德育意識，學生才能對教師進行正確的模仿，才能更好地發揮班主任的引導作用。

例如，班主任想要向學生傳達中心學習的德育思想，就要做到自身首先的不斷學習，想要學生懂禮貌，首先就要自己談吐文雅通過自身實際來對學生進行引導。

2.2 采取課外德育活動，促進學生德育行為。立德樹人的教育不能僅僅局限在學生的校園活動之中，因此教師可以根據學生的實際情況帶領學生開展一些課外活動，在社會實踐的過程中提高學生的德育意識，規范學生的行為。但是，很多初中生不喜歡和其他人分享自己的想法和觀念，為班主任的德育教育工作的展開帶來了影響。因此教師需要利用課外實踐活動來打開學生的心扉，使學生接受到德育教育。

例如，班主任可以選擇帶領學生去孔子廟開展德育活動，在孔子廟的環境之中，為學生講解孔子“立德修身”的思想觀念。通過實踐活動的開展，可以使學生更加感受到德育的重要性，使學生在日常生活中的行為進行德育的規范。班主任也可以帶領學生參加社區的服務活動，使學生的責任心得到增強。

2.3 營造良好學習氛圍，開展立德樹人班會。良好的學習環境有助于學生對立德樹人理念的深刻認識，因此班主任可以開展立德樹人的主體班會，在班會上，教師給予學生一定的時間，讓學生自己來講述入和規范自己典型為，提高自己的德育意識。

例如，在開展班會的過程中，教師可以從以下幾個具體方面進行對學生的德育教育：首先是班級精神文化，教師可以讓學生制定班級口號和班級標語，豐富學生的精神世界；其次，教師可以和學生一起制定班級管理制度，有班主任帶頭，以班長、學習委員、課代表等班委為輔導，對班級學生的行為和習慣進行監督；最后，班主任可以抽出時間，甄選優秀文化經典作品，引導學生一起誦讀，撰寫讀后感。通過一系列的管理活動，使班級的氛圍向德育方面進行轉變。

3.結束語

初中生是祖國的未來，想要實現中華民族的偉大復興，就要從現階段抓起，加強德育管理，為國家培養優秀人才。