“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃涼涼

語文的學(xué)習(xí)對(duì)其他科目有重要影響，閱讀學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，主要題材包括詩(shī)歌、散文、記敘文以及童話等，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)信息進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展以及思維的開拓。體裁教學(xué)法是在閱讀教學(xué)中一種較為有效的方式，需要以體裁為基礎(chǔ)，這種方式的使用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成屬于自己的方法，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、體裁教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用的意義

體裁教學(xué)法流行于國(guó)外，這種方式的使用主要是注重對(duì)理論的分析，了解學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，以不同的體裁為研究依據(jù)，從多個(gè)角度、層面進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生能夠掌握不同體裁的閱讀結(jié)構(gòu)域。通過這種方式的使用，能夠使學(xué)生形成一種語言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為語言交流的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，同時(shí)在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力以及寫作能力能夠得到有效提升。

二、體裁教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.詩(shī)歌體裁教學(xué)

詩(shī)歌有著悠久的發(fā)展歷史，在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的過程中，作者一般會(huì)使用優(yōu)美的語言以及抒情的文字，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將自己的內(nèi)心情感充分表達(dá)出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，選擇的詩(shī)歌體裁多數(shù)是兒歌，具有明快的節(jié)奏，內(nèi)容較為生動(dòng)形象，且明確易懂。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)這些特點(diǎn)的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，同時(shí)也能提升其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到趣味性。一般來講，詩(shī)歌具有清晰的畫面感，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械膬?nèi)容運(yùn)用詩(shī)歌的方式表達(dá)出來，這也使詩(shī)歌在實(shí)際表達(dá)中更具真實(shí)性。例如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)中描繪的具體內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建，多媒體的利用是一種較好的方式，在多媒體中，教師可以為學(xué)生展示柳樹飄揚(yáng)的場(chǎng)景、搖曳的身姿等，然后讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自由閱讀。在這之后，教師可以讓學(xué)生將觀看到的內(nèi)容描述出來，通過這種方式的使用，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中描繪的景象產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)與理解。

2.散文體裁教學(xué)

散文是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要體裁，其優(yōu)美的語言表達(dá)了作者較為豐富的內(nèi)心世界，散文在眾多體裁中特點(diǎn)比較突出，如情感細(xì)膩、語言優(yōu)美形象以及結(jié)構(gòu)巧妙等。教師在講授散文過程中，需要注重對(duì)情感以及特點(diǎn)內(nèi)容的講授，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠形成正確的思想認(rèn)識(shí)。以《小鎮(zhèn)的早晨》這篇文章為例，這是一篇情感真摯、飽滿的文章，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以線索為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，深入理解表達(dá)內(nèi)容以及作者的情感，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考。而在閱讀結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象逐漸加深。

3.記敘文體裁教學(xué)

記敘文是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要類型，在記敘文中通常包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件等幾個(gè)部分，作者在實(shí)際寫作過程中，會(huì)根據(jù)這幾部分內(nèi)容進(jìn)行描述，進(jìn)而呈現(xiàn)鮮明的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)文章的主要脈絡(luò)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而使學(xué)生的理解能力能夠在此基礎(chǔ)之上得到充分提升，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)對(duì)文章特點(diǎn)以及表達(dá)的情感內(nèi)容有深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在積累過程中逐漸實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的增強(qiáng)。以《雅魯藏布江大峽谷》為例，文章主要講了雅魯藏布大峽谷的美、險(xiǎn)、壯，通過列舉具體的數(shù)字，讓我們感受到雅魯藏布大峽谷的壯觀，好像身臨其境。文章中，首先以人物對(duì)話的方式，導(dǎo)入了雅魯藏布江大峽谷，然后對(duì)其由來進(jìn)行了介紹。那么教師在教學(xué)中可以使用層層深入的方式，為文章深入展開分析，進(jìn)而使學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到記敘文的寫作脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在今后學(xué)習(xí)中能夠以此為借鑒，提升語文綜合學(xué)習(xí)水平。

4.童話體裁教學(xué)

童話屬于兒童文學(xué)的一種，在實(shí)際創(chuàng)作的過程中，作者需要發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，運(yùn)用夸張、幻想的形式進(jìn)行創(chuàng)作，將現(xiàn)實(shí)與虛擬之間有效結(jié)合在一起，進(jìn)而為讀者展現(xiàn)一個(gè)奇特但又合理的世界。就童話體裁來講，它和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相符合，學(xué)生對(duì)童話體裁內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠使其在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，也能在此影響下快樂成長(zhǎng)。如《丑小鴨》運(yùn)用了擬人和象征的寫作手法，描述了逆境的磨煉，使丑小鴨變成了白天鵝。“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”，丑小鴨的經(jīng)歷證實(shí)了這一生活哲理。而教師在實(shí)際教學(xué)中也可以對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描繪的世界，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的寫作手法和特點(diǎn)。

總之，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，體裁教學(xué)法的使用使傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足之處得到了彌補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生在閱讀中的思考與探索，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。