微課程——小學(xué)語(yǔ)文課堂的新鮮事物

江蘇省南通市文亮小學(xué) 石 玲

近幾年，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，微課程這一新興的教育模式出現(xiàn)在教育研究者的眼前，這一教學(xué)模式是將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)糅合到課堂教學(xué)中去，越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用這一模式，并得到了理想的效果。將微課程引入小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，經(jīng)過(guò)教師合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)課堂的多彩性與豐富性，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建高效、高質(zhì)語(yǔ)文課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的目的。

一、微課程的概念與基本特點(diǎn)

1.微課程的概念

當(dāng)今時(shí)代，萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)與科技，網(wǎng)絡(luò)改變著人們的生活，同時(shí)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出教學(xué)新模式。簡(jiǎn)而言之，微課程是科技生活下教育模式創(chuàng)新改革的成果。微課程以照片、視頻為主要載體，利用有聲有色的視頻或者生動(dòng)圖畫(huà)刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

2.微課程的基本特點(diǎn)

微課程顧名思義小而精，微課程注重的是“微”，教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的關(guān)鍵，將主要內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片等巧妙地鏈接起來(lái)，使得枯燥乏味的知識(shí)能夠通過(guò)這樣靈活的過(guò)程讓學(xué)生接受，集中學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的課堂模式多為教師一人主導(dǎo)課堂，這樣需要學(xué)生一刻也不能放松地緊跟老師的思路，才能更多地吸收課堂上的知識(shí)。微課程有力地改變了這一模式，短小精悍的課程使得學(xué)生能更好地吸收課堂內(nèi)容。

直觀有創(chuàng)意，形象生動(dòng)，也是微課程的一個(gè)重要的特點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知比較單一，生動(dòng)形象的畫(huà)面與視頻等情境能夠更好地幫助他們學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，例如在語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，面對(duì)一首描寫(xiě)美麗景色的詩(shī)句，如果僅僅依靠老師枯燥的講解，那么學(xué)生們肯定覺(jué)得不夠直觀，不能更好地還原詩(shī)人所在的情境，但是通過(guò)一些圖片、視頻的輔助能夠讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)中所描寫(xiě)的優(yōu)美景色。

二、具體的應(yīng)用方法分析

1.微課程可以緊跟時(shí)事，與教材互相補(bǔ)充

新時(shí)代下，社會(huì)飛速發(fā)展瞬息萬(wàn)變，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目也變得多樣化，內(nèi)容難易程度也在不斷調(diào)整，讓學(xué)生們能夠得到更加全面的教育與發(fā)展。這種情況下每個(gè)學(xué)科的老師面臨的壓力也在不斷增加。教師僅僅依靠教材，在課堂上講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得單調(diào)不夠全面，并且隨著新事物的層出不窮，教材的更新顯得有些緩慢，一些新鮮的內(nèi)容不能夠被及時(shí)地填充到教材中，這時(shí)微課程引入課堂顯得尤為迫切。教師可以運(yùn)用微課程隨時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，將最有時(shí)代、最前沿新鮮的知識(shí)帶入課堂，緊跟時(shí)代腳步，使課程更加豐富多彩，同時(shí)富有時(shí)代性。

2.引入微課互動(dòng)教學(xué)

微課程的引入激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)教育中，學(xué)生的年齡偏小，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易被外界的事物所吸引。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生間以及學(xué)生之間的交互性不強(qiáng)，整個(gè)課堂往往都是教師一個(gè)人在主導(dǎo)，講解的內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥與乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，燃起學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課程中學(xué)生可以主動(dòng)地加入課堂討論與教學(xué)中，跟隨老師的引導(dǎo)逐步成為課堂的引導(dǎo)者，與同學(xué)們交流互動(dòng)，與老師們相互配合，在愉悅輕松的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)。微課程小而精，生動(dòng)形象，以視頻、音頻替代書(shū)本上的知識(shí)，恰好與小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)符合，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.彰顯教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)授課

微課程的制作過(guò)程也是教師不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師需要細(xì)致地探究教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求策劃并準(zhǔn)備教案，在上述準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，選擇合適的方式及內(nèi)容制作微課程。在制作微課程的過(guò)程中，教師不但要對(duì)教材、課本深入解讀，也要將多媒體技術(shù)完美地整合到微課程中來(lái)，這一過(guò)程也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的過(guò)程。因此微課程的引入對(duì)于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，對(duì)于豐富語(yǔ)文課堂也具有重要的意義。

4.微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用環(huán)節(jié)

（1）課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入對(duì)于整堂課程成敗起著重要的作用。課堂的開(kāi)始抓住學(xué)生的關(guān)注力，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課堂。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以先用多媒體播放各種小動(dòng)物在雪地里留下的腳印的圖片，引起學(xué)生的興趣。在歡快的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)不同小動(dòng)物腳的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。微課程的導(dǎo)入對(duì)于整堂課起到了鋪墊的作用，制造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的領(lǐng)悟能力也得到了提高。

（2）課中分析重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中有效地引入微課程，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)部分以及容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行解析展示。在小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，將他們經(jīng)常讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的漢字利用微課程進(jìn)行展示出來(lái)，將容易混淆的漢字用形象生動(dòng)的圖畫(huà)展示出來(lái)。比如“燒”與“澆”這兩個(gè)漢字，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)容易出錯(cuò)，那么將這兩個(gè)漢字轉(zhuǎn)換成兩幅形象的圖畫(huà)，將火焰的標(biāo)識(shí)放在“堯”的旁邊就是“燒”，將水滴的標(biāo)示放在“堯”的旁邊就是“澆”。通過(guò)這一形象的圖片，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鋪墊，良好的教學(xué)模式能夠使課堂質(zhì)量得到較大的提升，從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。將微課程這一新鮮事物引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以在寓教于樂(lè)的過(guò)程中使學(xué)生掌握課堂知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這新興模式的重要性，積極努力地學(xué)習(xí)，使得自己以及學(xué)生得以受益。