在綜合實踐活動課中小組合作學(xué)習(xí)模式探究

譚小麗

(廣東省惠州市惠陽實驗學(xué)校 廣東 惠州 516211)

綜合實踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，是一門研究性課程，它可以整合所有學(xué)科的教學(xué)，具有開放性、實踐性、綜合性等特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方法。在綜合實踐活動課中采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式會讓學(xué)習(xí)效果更加明顯，也可以有效提高學(xué)生語文能力。

1.薦

1.1 推薦小課題。在綜合實踐活動課程中，我們要秉著“一切以學(xué)生為主”，把課堂交給學(xué)生的宗旨，在確定課題之前，可以先讓學(xué)生以自薦的方式，把自己想要研究的課題用書面的形式告知教師(要寫上研究的理由及創(chuàng)意點(diǎn))，再用競選的方式，全班投票通過。

上個學(xué)期，學(xué)校要求各班開展“尋找家鄉(xiāng)的名勝古跡”為主題的綜合實踐活動。當(dāng)我向班里學(xué)生宣布這個主題活動時，頓時課堂沸騰起來了。有的提議研究家鄉(xiāng)的老街，有的提議研究家鄉(xiāng)的古橋，有的提議研究家鄉(xiāng)的古建筑，我在課堂中充分表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并讓學(xué)生將自己想要研究的課題寫下來(注明研究的理由及創(chuàng)意點(diǎn))。最后通過民主投票競選，確定了本次研究的課題——《探尋會龍樓的故事》。之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞《探尋會龍樓的故事》這個課題，又確定了四個小課題：《建筑藝術(shù)》《人文故事》《保護(hù)現(xiàn)狀》和《展望未來》，學(xué)生圍繞著這四個小課題展開調(diào)查研究。

1.2 推薦組長。為了完成四個小課題，必須選出四個組長帶領(lǐng)組員完成。于是我采用“自我推薦”的方法確定組長。我召開了一節(jié)推薦會，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，展示各自的特長和亮點(diǎn)，民主選舉，最后確定組長。

2.定

小組合作學(xué)習(xí)一般以6-8人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.議

在確定主題及小組之后，我們要召開小組會議，討論本組要研究的“小課題”的方法，小組長做好筆錄，記錄每一位組員的想法，再通過討論，得出確實可行的措施及方案。

4.動

在萬事俱備，已無后顧之憂之后，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生馬上投入到充滿荊棘與挑戰(zhàn)的研究過程。

4.1 一動：動用組員的聰明才智，各司其職，完成任務(wù)。小組成立后，根據(jù)活動需要，設(shè)立不同角色，如記錄、攝像、聯(lián)絡(luò)、紀(jì)律、資料收集等，各個崗位設(shè)立后，小組長就可以根據(jù)小組成員的性格和特長來分配角色了。小組長的主要職責(zé)是主持制定活動計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動，組織歸納探究的結(jié)論，讓組內(nèi)每位學(xué)生探究后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。

4.2 二動：動用有效資源，添加活力。綜合實踐活動課要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使每位學(xué)生都得到發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校的專門指導(dǎo)教師是不夠的，還必須建構(gòu)一個多元化的師資指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)綜合實踐活動課程的需要。我們既可以安排經(jīng)過培訓(xùn)的具有特長的教師擔(dān)任，也可以讓學(xué)生的家長參與進(jìn)來，讓家長當(dāng)孩子們的老師，讓家長走進(jìn)教室、走進(jìn)綜合實踐。

5.合

“合”是資料的整合。組員完成自己的任務(wù)以后，就要進(jìn)行資料的整合。這是課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這里要充分發(fā)揮組長的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力，整合組員的資料、歸類。

6.評

積極的評價是活動重要環(huán)節(jié)，是活動動力的源泉，能使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

“薦、定、議、動、合、評”六步走小組合作學(xué)習(xí)模式操作簡單，行之有效，體現(xiàn)了學(xué)生積極性和主動性，有效地鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的綜合實踐能力，既得到鍛煉，又收獲知識，何樂而不為呢？！