小學語文教學經(jīng)驗之談

萬賢軍

(貴州省福泉市陸坪羅貝小學 貴州 福泉 550500)

如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學質(zhì)量，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及我個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

1.認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領(lǐng)導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學生的能力。

2.嘗試運用體驗式學習方法

現(xiàn)在的教學形式，還局限于教師講、學生聽，教師問、學生答，教學基本在課堂上完成。教師應拓寬教學途徑，改進教學方法，滿足學生體驗式學習的需求。比如入學教育課，學生一進學校，上第一節(jié)課，就被關(guān)在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗式、參與式的？美國一位教師上入學第一課，創(chuàng)設(shè)了給新生讀圖畫書，然后帶領(lǐng)學生在校園里四處尋找書中主人公的情境，使新生在入學第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環(huán)境，認識了校長和許多部門的教師。這種體驗式的教學方法，值得我們借鑒。其實上課沒必要都在教室里，圖書館、紀念館、展覽館、大自然都是學習的課堂。

3.讓學生會聽、愛讀、敢問

聽、說是語文學習活動中非常重要的兩個方面。無論是學習、生活，還是工作，聽和說都是須臾不離的。教師要從低年級開始，培養(yǎng)學生的聽說能力、口語交際能力，這對學生今后的學習乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個人聽的能力直接影響到他學習的質(zhì)量和成績。一些學生在小學成績優(yōu)秀，升入中學卻漸漸掉隊了。這是為什么？不會聽課、不會做筆記是重要原因。語文教師要培養(yǎng)學生聽記的能力，可以從聽寫詞語、句子著手。聽寫詞語、句子，不能只是聽一個寫一個，要逐漸增加難度，聽兩個寫兩個，聽幾個寫幾個，聽一段話寫出要點，培養(yǎng)專注地聽的能力、記憶力及聽后能抓住要點記下來的能力。

4.培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔負著同等重要的責任。閱讀，應從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導小學生閱讀圖畫是初步的閱讀訓練，低年級的語文教科書編排了大量的圖畫，它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級閱讀教學，既要訓練學生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字，又要訓練學生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動的圖畫，培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。教師除了指導學生讀好課文外，還要引導學生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進兒童閱讀。閱讀是教育的核心，開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責，不僅使所教的學生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

5.讓學生在玩中快樂學習，體驗新知

小學生由于年齡特點，愛玩，喜歡新鮮事物，對靈活的課堂形式和新鮮的教學手段十分喜愛。在小學語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關(guān)系，作者當時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學習效果的重要辦法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，不再限于課文中的文字描述和展示，按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會，學生會在玩中快樂學習，體驗新知，教學效果會非常好。

6.重視學生的發(fā)展能力

傳統(tǒng)的教學方法習慣于通過教師講演、示范和學生模仿，使學生掌握現(xiàn)成知識。現(xiàn)代教學方法既要借助學生的模仿，使學生獲得現(xiàn)成的知識，又需要借助于學生的創(chuàng)造活動，使學生構(gòu)建并獲得“新”知識。可見重視模仿是必要的，但更應重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這有助于學生不斷發(fā)展基本能力，也是我們語文教學的出發(fā)點。創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識或以前未曾有過的對問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。對學生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的語文學習活動。

以上筆者從六個方面談了小學語文的教學方法和手段，然而要想教好語文，這是遠遠不夠的，在具體的課堂教學中，還需要我們教師多多探索，針對小學生的年齡特點和新課標精神做出更進一步的研究，以提高語文教學質(zhì)量，提升小學生語文素養(yǎng)。