簡述如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力

楊哈妹

(廣東省茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)中心小學 廣東 茂名 525000)

小學語文教學工作的開展，可以為學生之后語言能力奠定良好的基礎條件，同時也能為其他科目學習提供重要的基礎保障。在小學語文教學中，低年級學生主要是對簡單的詞句進行學習，而到了高年級，閱讀成為了語文教學中的重點內(nèi)容。因此，在小學語文課程教學中，一定要對提升學生的閱讀能力，對目前閱讀教學中存在的問題進行深入的分析，在此基礎上加強對教學方法的創(chuàng)新工作，從而不斷提升學生的語文學習水平。

1.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.1 教師沒有認識到學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。結(jié)合目前的實際情況來看，在小學語文教學中，很多教師還因為受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，所以在教學中將重點都放在了理論知識的講解上，而沒有對學生閱讀能力提升引起高度的重視，這就對小學生閱讀能力的提升形成了非常大的阻礙。

1.2 閱讀理解開展受到限制。在小學語文課程教學中，要想促進學生閱讀能力可以實現(xiàn)進一步的提升，教師不但要對書本中的知識進行解決，同時還應該與課外知識實現(xiàn)有效的結(jié)合，不斷拓展閱讀教學面積，讓學生可以多讀一些課外練習，這樣學生就能從多個方面對知識進行獲取。但是，因為經(jīng)常會受到各方面因素的限制，所以很多教師無法開展閱讀理解能力訓練，通常都是按照課本中的內(nèi)容進行講解，這就對學生知識內(nèi)容的獲取形成了一種限制，這也是造成學生閱讀能力一直得不到明顯提升的主要原因。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的相關策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，倡導個性發(fā)展。在以往的小學語文課程教學中，教師在課堂上占據(jù)著非常重要的主體地位，而學生需要對教師所灌輸?shù)闹R進行學習，并要在課堂上做到尊重愛戴老師。如今，在我國教學制度不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能再滿足學生的發(fā)展需求，要想有效提升學生的閱讀能力，就必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，并將教師的主體地位進行轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂中的主體對象，而教師則應該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導與引導作用。教師應該對學生的個性發(fā)展引起高度的重視，在閱讀教學中鼓勵學生可以主動提出問題，并對問題進行探究和解決。比如在對《黃果樹瀑布》這篇文章進行閱讀時，因為學生之間在性格上存在一定的差異，所以在閱讀之后也會提出不一樣的問題，不同類型的學生想法不同，但是卻不能將固有思想對學生思維進行約束，而是應該積極的去鼓勵學生，讓學生在對問題探究時可以對知識點全面掌握。

2.2 營造良好的閱讀氛圍。在傳統(tǒng)的小學語文課程教學中，通常都是教師對文章背景、作者以及所要表達出的思想感情進行講解，將學生統(tǒng)一到了標準檔案中，這就導致學生在課堂上一直處于一種被動的學習狀態(tài)，在一節(jié)課程上沒有為學生留出足夠的閱讀時間。針對這種現(xiàn)象，為了有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應該結(jié)合實際情況營造出良好的課堂環(huán)境，在課堂上為學生留出相應的閱讀時間，讓學生可以準確的對文章內(nèi)容進行閱讀，并且在閱讀過程中，應該引導學生充分調(diào)動出自己的感官，對作者所要表達出的思想感情進行總結(jié)。只有對教學氛圍進行合理的構(gòu)建，才能帶動出學生的積極性，使學生可以主動對文章進行閱讀和欣賞，將學生的個性化特點充分的體現(xiàn)出來。只有讓學生自己主動的進行閱讀，才能有效提升學生自身的閱讀能力。

2.3 激發(fā)小學生閱讀學習興趣。在小學語文課程教學中，要想有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，還應該采取措施，不斷激發(fā)出學生的閱讀興趣，具體可以通過以下幾個方面來進行：第一，在課程教學工作開始之前，教師可以找到一些相關的故事進行講解，通過故事講解對課程進行合理引入，通過故事內(nèi)容可以在很大程度上提升學生的學習興趣；第二，將情境教學法應用于語文閱讀教學中，對多媒體技術進行充分的利用，將書本中的內(nèi)容以及圖片或者是視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學生對學習的熱情；第三，教師在對教學目標充分了解的基礎上，可以開展多種形式的課外活動，并保證與教學內(nèi)容實現(xiàn)有效的結(jié)合，學生參與到課外活動中可以加深對文章的理解，在最大程度上激發(fā)出學生的學習興趣，從而學生才能主動接受閱讀能力培養(yǎng)的訓練。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學語文課程教學中，教學人員一定要全面認識到學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，對影響學生閱讀能力提升的相關因素進行全面掌握，在此基礎上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，在課堂上將學生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，并在整個閱讀能力培養(yǎng)教學中進行準確的引導，不斷提升學生的積極性，從而才能滿足學生的全面發(fā)展需求。