淺談農村小學科學實驗教學策略探究

徐丹亞

（古藺縣土城鎮(zhèn)堰塘小學，四川 瀘州 646502）

小學科學教師應牢記自身育人的使命，在教學時不斷延伸和探索適合農村小學生的教學方法，另外，要充分利用好農村地理和自然資源優(yōu)勢，讓學生能夠在愉快的科學實驗中提升自身發(fā)現(xiàn)和探究科學的能力，促使他們更加健康和全面的成長。

一、拓展科學實驗的空間

（一）開拓農村科學實驗場地

農村自然資源優(yōu)越，有很多適合小學科學實驗教學的大自然場地。因此，教師在小學科學實驗教學時，應積極適時地走出教室，將試驗場所搬到田野、山崗等地方，讓學生在豐富優(yōu)美的農村自然環(huán)境中接受科學實驗教學，提升他們的實驗感知和自然感知。例如，在講述“玩石頭”這節(jié)課時，教師可以帶領學生來到校外尋找各式各樣的石頭，期間教師可以向學生們介紹這些石頭的類別，提升他們的自然知識儲備，讓學生們意識到原來在大自然的中到處可見的石頭中，居然有著很多的學問，進而激發(fā)其科學探索和自然探索意識，同時也使得小學科學實驗教學得以良好順利地開展。

（二）利用好農村豐富的動植物資源

農村動植物資源豐富，在學校或校外的山崗、田野等地方都有著各種各樣的動植物。而在小學科學實驗教學中，有很多實驗內容是與動植物有關的。因此，教師應充分利用好農村多樣豐富的動植物資源，讓學生對其進行細心精致地觀察和探究，促使學生能夠深刻地感受到農村鄉(xiāng)土氣息的魅力，讓無趣枯燥的小學科學實驗課堂變得生動且充滿自然韻味，進而使學生科學實驗的積極性和自主性得以充分有效地調動。例如，在進行“植物標本的采集和制作”的教學時，為了讓學生采集更豐富的植物標本，教師可以帶領學生來到校園中或周圍采集植物標本，以此來調動學生科學實驗的積極性和自主性，促使他們在采集各式各樣的植物標本的同時，自身的科學態(tài)度和審美能力得以充分有效地培養(yǎng)。

二、注重興趣的培養(yǎng)，巧妙地設置實驗

興趣是小學生進行科學探究以及科學實驗學習的主要動力源泉，小學生由于天性好動愛玩，其對于身邊新奇的事物或現(xiàn)象具有強烈的認知欲和探究欲。因此，小學科學教師在實驗教學時應以學生的這種心理和欲望為出發(fā)點和參考點，通過合理和科學地實驗設置，引發(fā)學生對于科學知識的認知欲和探究欲，讓他們科學實驗的積極性和自主性得以充分有效地調動，進而促使小學科學實驗教學效率得以充分有效地提高。例如，在進行“聲音大小和振動頻率”的實驗時，為了讓學生更加有熱情和興趣的學習本節(jié)知識。在上課一開始，教師可以利用設備向學生播放一些錄音，其中有摩托發(fā)動機的聲音、小女孩的歌聲、口琴演奏聲等有高有低的聲音。然后，教師提問：“同學們，你們從中聽到了哪些聲音呢？”、“你們覺得聲音與什么有關呢？”引發(fā)學生們回憶和思考，通過聲音的播放使學生們課堂學習的興趣得以充分有效地調動。這時，教師在與學生一起進行進行聲音和振動實驗，教師可以拿出提前準備的鼓，然后在上面撒一些碎的紙屑，并由輕向重地敲擊鼓面，讓學生們觀察紙屑振動快慢以及聲音的高低。最后，教師讓學生對實驗進行討論、分析和總結，并與學生一起討論和認知聲音與振動的關系。由于課堂上聲音設備和樂器的運用，促使學生科學實驗的興趣得以充分有效地調動，讓學生對于科學實驗及其原理的印象更加深刻。

三、生活化科學實驗實踐

小學科學實驗的教學目的是讓學生通過多實驗的認知和研究，讓其了解到科學實驗中的奧妙，進而促使他們能夠利用所學的科學實驗知識，解決生活中的一些科學類問題。因此，農村小學科學教師在進行實驗教學時，應注重學生科學實驗的實踐，將生活元素合理科學地滲透到實驗中來，如，教師可以讓學生嘗試培養(yǎng)豆苗、利用放大鏡觀察螞蟻等，促使學生在科學實驗實踐中提升自身的科學實驗認知。

四、結語

總的來說，農村小學科學教師在實驗教學時，應注結合農村的實際地理和自然資源情況，以學生科學實驗的興起培養(yǎng)為出發(fā)點，對學生進行因勢利導地知識教授，促使他們發(fā)現(xiàn)和探究科學的能力得以充分有效地提升，促使其更加健康和全面地成長。