自主教育尋“源頭”，“敢于放手”成活水

程如兵

（湖北省十堰市鄖西縣觀音鎮中心小學，湖北 十堰 442600）

“自主教育”是學生成長的基石，它從學生本身為出發點，貼近學生生活，挖掘學生內在的潛力，在學習過程中真正實現學生的“自主”，才能取得良好的學習效果。在課堂中想真正實現學生的自主探究，應從以下幾個方面做起。

一、創設情境，激發學生自主探究的欲望

心理學研究表明，學生學習積極性的形成與學習動機的激發有著內在的聯系，學習動機的激發是形成學生學習積極性的內在因素。因此在小學綜合實踐活動課程中，教師要努力創設和營造良好的實踐活動情境，激發學生自主探究的興趣。

小學生年齡小，對外界事物有著很強的好奇心，因此，教師要重視問題情境的創設，善于把學生引入到一種與問題相關的情境中去，讓學生感受到問題的新奇性、挑戰性，從而使學生產生一種強烈的探究欲望。

學生對發生在自己身邊的事物是很容易產生興趣的，如果發生在自己身邊的實際生活中的問題也能用所學的知識來解決，那就更會激發學生的探究興趣。這些充滿生活情趣的課程內容，需要教師引導，幫助學生去挖掘，去發現。如若能經常性的引導學生把生活中的問題轉化為綜合實踐活動研究的對象，學生就會倍感親切，進而激發強烈的自主探究興趣。

二、留出空間，培養學生自主探究的意識

教師的引導不僅體現在為學生創設良好的實踐活動的情境，激發學生自主探究的興趣，還體現在為學生提供充分的自主活動空間，培養學生自主探究的意識。

各種實踐活動是以學生的直接經驗為基礎而開發實施的，鼓勵學生自主選擇，將學生需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性的充分發揮創造空間。因此教師在活動設計時要為學生留有探究和思考的余地，要為學生探究問題和思考問題提供機會。

（一）給學生探究和思考的時間

好的自主教育課堂，僅僅一節課上是無法完成活動的，在探究和思考問題時每一個人都需要時間去嘗試，去收集信息，何況一個初入探究之門的小學生呢。教師在活動中，要留給學生足夠的時間去想一想、議一議、試一試，還要給他們提供充裕的共同討論和交流的時間，學生在比較成熟的實踐、思考、討論后得到的體會就會比較深刻。

（二）給學生發表觀點的機會

在學生探究活動中，教師的引導絕不是代替學生思考，也不是簡單的用成人的眼光對學生的解答做出判斷，更不是粗暴的打斷學生的回答。要給學生主動參與、表達自己想法的機會。尊重學生以不同的方式理解和解答問題。對于學生一些離奇的想法，不要立即給予否定，而要和學生一起分析，說對了的及時予以鼓勵和肯定；有創見的，大力表揚；即使說錯了，也要熱情幫助，啟發找出錯因，糾正錯誤。同時在活動中采用小組合作活動形式，讓學生人人動手，個個動腦，保證學生活動參與率，使每個學生都有動手實踐和發表意見的機會。

三、放手活動，培養學生自主探究的能力

自主教育課堂是充分發揮學生主體能動性的課程，要求學生積極參與、自主實踐、自主探究，這就要求教師在教學過程中做到：學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。

在活動中要盡量創造條件，給每個學生動手操作、動腦思考、提出問題、解決問題的機會，讓學生自主探究知識，自主發現規律，變被動學習過程為主動探究過程。讓學生在一次次活動中、在實際動手操作過程中掌握應對火災的辦法并發現問題，就會大大激發學生的探究興趣，發展學生的探究能力。

四、適時引導，掌握自主探究的方法

自主教育中“實踐”是關鍵，但學生的實踐活動也不能離開教師的有效引導。教師的引導作用主要體現在幫助學生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學生選擇；教師的作用只是幫助學生學會發現，掌握收集信息和處理信息的能力，學會探究。學生根據自己的猜測，進行調查研究，尋求答案，再根據答案進行討論、分析，最終得出結論。教師在最后給予適當的評點，肯定合理之處，也引出活動中不足的方面。通過教師的引導與幫助，使學生能很快地找到解決問題的途徑，掌握探究的方法，培養學生探究和解決問題的能力。

五、體驗成功的樂趣，養成自主探究的習慣

學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊。當學生通過實踐活動、分析思考，長時間的探究，終于解決了一個對他來說是新奇的和富有挑戰性的問題時，他會產生一種愉快的情緒體驗。一旦有了這種體驗，他會產生再次體驗這種情感的愿望。如果在學習過程中教師不斷的創造機會，讓學生更加主動的參與到新知識的自主探究活動中，并在教師的幫助下取得成功，就會強化這種愉快的情緒，進而把自主探究當作一種樂趣。因此，教師要有意識幫助學生，想方設法讓他們獲得成功，體驗和發現成功帶來的樂趣，增強學生的自信心和進取精神，養成自主探究的習慣，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此在教學中應當鼓勵學生努力實踐，引導學生自主探究，讓學生在自主探究過程中，不僅增長知識，而且養成自主探究的意識和習慣，逐漸成長為新課程下的創新型人才。