高中歷史概念教學的有效策略研究

●河北省張家口市宣化第一中學

徐世龍

高中歷史概念教學的開展，在某種程度上能夠影響到學生愛國主義情感的培養。因此，高中歷史概念教學的方式、方法，應保持多元化的模式。與此同時，在高中歷史概念教學的進行過程中，教師要正視自己的缺點和不足，要從根源出發，規避同類問題的反復出現。

一、高中歷史概念教學存在的問題

在現代化的教育工作中，高中歷史概念教學的開展，正被業界高度關注。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，筆者認為高中歷史概念教學的問題，主要表現在這樣幾個方面。第一，在高中歷史概念教學中，部分教師依然在應用傳統的灌輸式教學，由此影響到了學生發散思維的培養。第二，高中歷史概念教學的體系并不健全。例如，部分教師在案例分析上，對于當下的社會熱點，沒有進行融合分析。這對于學生而言，影響歷史觀的樹立，并且無法站在理性的角度來看待問題。

二、高中歷史概念教學的策略

1.加強師生溝通。

從主觀的角度來分析，在高中歷史概念教學的過程中，教師應引導學生從全新的角度來認識問題，提高自己的能力，加強師生溝通。例如，對于當下的“一帶一路”的概念進行探討時，要引導學生搜集相關的資料和信息，對于國際、國內的反饋進行對比，最大限度地提高高中歷史概念教學的有效性。與此同時，教師還可以將當下的時事熱點，與既往的歷史發展做對比，使學生樹立正確的歷史觀，在對知識進行記憶和理解的基礎上，培養思維的發散性。

2.加強多媒體教學。

在高中歷史概念教學中，教師要將教學理念與學科知識進行良好的融合，促使學生對歷史時間線方面進行正確了解。例如，在傳統的黑板教學中，教師容易在書寫的過程中理不清各個時間線。此時，教師可利用多媒體輔助教學，促使學生在幻燈片的幫助下，對朝代的更替，以及近代史、古代史的分界線有明確的掌握。另外，教師可以利用多媒體將一些典型的歷史事件，或者是推動歷史發展的重要人物、重要制度等呈現出來，這對于完善學生的知識框架，使其加深對不同知識的理解，都有很好的幫助。

3.加強課堂探討。

就高中歷史概念教學本身而言，教師要堅持將學生作為主體，在課堂探討方面投入較多的精力，從而促使學生樹立正確的觀念，取得更好的教學效果。以五代十國為例，當時的歷史背景較為復雜，各類權謀爭斗非常激烈，此時，教師可以結合一些電視劇、電影來開展探討，還原歷史人物，讓學生擁有更加正確的認知，從而幫助學生鞏固歷史概念。

三、高中歷史概念教學的注意事項

新課標實施以后，高中歷史概念教學的開展，不能繼續從傳統的角度出發，要堅持在教學的創新力度上下功夫。從目前所掌握的情況來看，高中歷史概念教學體系較為健全，很多教學指標的實踐，都可以取得較好的成績。筆者經過教學實踐，總結了一些高中歷史概念教學的注意事項。第一，在師生探討、溝通過程中，教師要選擇具體的主題內容，圍繞相關主題開展教學，減少盲目性，從而在歷史的專業性、嚴謹性方面得到更好的提升。第二，對于歷史的變遷，以及一些人物、事件的學習，要堅持站在理性的角度。高中歷史概念教學的內容非常豐富，教師和學生都有自己喜歡的部分，這就要求師生雙方必須端正學習的態度。第三，關于高中歷史概念教學中一些技術手段的應用，教師需要有效地把控，不能過于頻繁，避免學生出現學習疲勞的現象，要保持對學生的吸引力，使學生對歷史的框架總結更加精確。

現如今的高中歷史概念教學，在新課標的影響下，使學生在歷史成績、核心素養方面獲得了良好的提升。今后，應繼續在高中歷史概念教學方面進行深入探討和分析，針對不同的影響因素進行良好的應對，促使學生樹立正確的歷史觀。