關于農村留守兒童身心發展存在的問題的思考

李世德 張雪華

（1.甘肅省武威市涼州區豐樂鎮豐樂小學，甘肅武威 733016；2.甘肅省武威市涼州區豐樂鎮九年制學校，甘肅武威 733016）

引 言

留守兒童是指由外出務工的農民托留在家，由父、母單方或其他親屬代為監護的適齡兒童。留守兒童是由于社會經濟發展而產生的一個特殊社會群體，由于長期得不到父母的關愛和照顧，生活及學習都得不到妥善監管，留守兒童容易受到不良思想的侵蝕，導致嚴重影響其身心的健康發展。

一、農村留守兒童身心發展存在的問題及原因分析

（一）留守兒童生活方面存在的問題及原因分析

很多留守兒童在很小的時候就與父母分離，聚少離多，常年由爺爺奶奶代為看管，甚至有的老人要照顧4～5名留守兒童，這導致留守兒童在生活方面出現了一系列問題[1]。首先，留守兒童的身體發育受到影響。留守兒童大多處于身體發育時期，但由于代為監管的老人忙于農活及家務，對留守兒童的飲食結構和營養搭配無法進行科學、合理地配置，長此以往勢必會影響留守兒童的身體發育。其次，留守兒童無法形成良好的生活習慣。良好的生活習慣是靠家長長期引導與監督形成的，但留守兒童的父母由于外出務工，無法行使監督職責，而家中的老人往往忽視對留守兒童良好生活習慣的培養，導致留守兒童的飲食起居缺乏規律，個人衛生情況普遍偏差。最后，缺乏安全意識。農村生活環境相對較差，安全隱患無處不在，沒有父母的叮囑與教導，留守兒童大多缺乏必要的安全意識，溺水、觸電、火災等意外事件時有發生，使留守兒童的人身安全受到嚴重威脅。

（二）留守兒童心理健康發展存在的問題及原因分析

除了以上生活方面的問題，留守兒童的心理健康發展方面也存在很大的問題。首先，留守兒童的性格發展不健全。留守兒童大多處于性格形成的重要時期，由于長期生活在結構不完整的家庭環境中，其性格可能會產生畸形發展，形成不健全的性格特征。有些留守兒童由于缺乏安全感，會形成孤僻內向、膽小怯懦、自卑敏感等性格特征，從而嚴重影響了身心健康。另外還有一部分留守兒童，由于家中老人過于溺愛、放縱，經濟上不加約束，從而形成任性、自私、冷漠、易怒等不良性格，嚴重影響了今后的健康發展。其次，留守兒童大多不能形成正確的家庭觀念。由于留守兒童所處的家庭結構不完整，很容易對父母產生不滿，甚至怨恨的心理，進而形成錯誤的家庭觀念。

（三）留守兒童教育方面存在的問題及原因分析

留守兒童大多處于適齡階段，在教育方面同樣存在嚴重的問題。首先是學習方面，農村地區的學校大多教學環境較差、師資力量匱乏，教學模式和教學方法陳舊落后，教學水平普遍偏低，無法使留守兒童接受高質量的教育。同時留守兒童在沒有父母輔導、監督的情況下，其學習自覺性、自制力比較低，無法進行自主學習。一些留守兒童的父母向孩子灌輸上學無用的錯誤觀念也嚴重影響留守兒童的學習熱情?？傊鞣矫嬖驅е铝羰貎和煽冚^差、學習自覺性不強，甚至出現逃學、曠課現象，產生厭學情緒。其次是留守兒童的道德教育。現階段農村地區學校大多注重理論知識的傳授，忽視了對留守兒童的道德與法制的教育。而家中老人同樣只關注留守兒童的物質生活，忽略了對留守兒童進行思想和道德引導。由于電子產品泛濫，很多留守兒童沉迷于電子游戲。在沒有正確是非觀、人生觀的指引下，留守兒童很容易受到來自社會、網絡的不良文化、思想的侵蝕，導致留守兒童自由散漫、不服管教，甚至會出現一些觸碰道德與法律底限的行為，最終走上違法犯罪的道路，嚴重影響社會治安。

二、促進留守兒童身心健康發展的對策

通過以上留守兒童身心發展問題及原因的分析可以看出，留守兒童身心發展不良是由多方面原因造成的，如不及時改善，勢必會造成嚴重影響，導致形成社會問題。因此，解決留守兒童身心健康發展的問題需要家庭、學校、政府、社會等多方面力量的通力合作。

（一）家庭方面

家庭方面是解決留守兒童問題最根本的方面。這就要求留守兒童的父母盡可能克服生活上的困難，不再外出務工或就近務工，實在無法克服的，父母可以考慮將孩子帶在身邊，讓孩子在城市上學，這樣就能從根本上解決留守兒童的問題。如果以上兩種情況都無法解決時，那就需要留守兒童家長加強與孩子及學校的溝通交流，及時了解孩子的心理和行為動態，并進行具有針對性的引導和教育，進而促進留守兒童的身心健康發展。

（二）學校方面

擔負著教書育人使命的學校是對留守兒童進行知識教育、道德、法制教育最重要的場所，因此，需要學校方面加大投入力度，有效改善農村學校的教學環境和教學質量。學校還應當進行教師隊伍建設，一方面，面向社會廣招人才，另一方面，積極組織培訓和教研活動，使教師的教學觀念和知識體系得到及時更新。教師應當在對留守兒童傳授知識的同時，對他們進行道德與法制教育，必要時可以結合當地的實際情況開發校本課程，幫助、指導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外，教師還應當對留守兒童給予格外的關注與關愛，細致了解留守兒童的生活、學習情況并及時給予留守兒童幫助，使留守兒童感受到來自教師、同學的溫暖，以消除因親子關系缺失對其人格健全發展帶來的消極影響。同時，教師還應當加強與留守兒童家長的溝通，使學校內外形成教育合力，促進留守兒童身心的健康發展。

（三）政府方面

為有效解決留守兒童身心發展的問題，政府方面應加大工作力度。一方面，對農村經濟的發展給予一定的經濟支持或政策傾斜，使農村產業得到有效發展，從根本上解決農村剩余勞動力問題。另一方面，政府可以在城市多建立一些民工學校，為留守兒童在父母身邊生活創造便利條件。同時政府還可以通過社區或村委會建立留守兒童檔案，對留守兒童的身心發展進行定期檢查、監督，以便于管理。

（四）社會方面

社會機構、社會團體等各界力量也是促進農村留守兒童身心健康發展的重要保證。面對現階段留守兒童身心發展的現狀，應呼吁社會各界積極投身到關愛留守兒童的工作中來。例如，在農村地區成立結對幫扶的機構，與留守兒童保持長期聯系，還可以組織醫療組織和心理咨詢組織定期到農村地區對留守兒童進行體檢和心理疏導。同時還應當組織一些留守兒童監護人的培訓活動，增強其監護意識，給予留守兒童更多的關注。

結 語

綜上所述，解決農村留守兒童的問題是一項長期的綜合性工作，任重而道遠。但面對留守兒童的身心發展問題，留守兒童的家長、學校、各級政府部門尤其是農村基層政府部門及社會各界力量應當通力合作，共同改善留守兒童的身心發展現狀。