好習慣成就大未來
——初中數學教學中自主學習習慣的養成

張玲琴

（浙江省臺州市臨海市靈江中學，浙江 臺州 317000）

初中生的自我意識已經形成，對學習有了自己的看法，但是有些教師深受傳統教育理念的影響，總是要求學生按照自己的標準去做，導致學生只能跟著教師的步伐按部就班地學習，學生慢慢地便形成了懶惰的心理，不愿意自主學習。初中數學知識就有很強的靈活性和抽象性，需要學生發揮自己的想象力，將新舊知識串聯起來，才能由易到難的逐步深入理解，從而達到靈活運用的目的。因此教師要轉變教學理念，在培養學生自主學習習慣方面多下功夫，正確樹立學生的獨立學習觀念，采用分層指導的教學方針，運用靈活的教學方式，使學生善于學習，掌握有效的學習技能，從而為學生美好的未來發展奠定基礎。

一、教師轉變觀念，為學生創設自主學習的氛圍

教師對學生的影響是不可估量的，在以往的數學教學過程中注重的是以教授為主，教師把解題過程告訴給學生，檢查作業時直接對錯進行批改，沒有給予建議和指導，導致學生只能認識到結果的錯誤而不知道在哪個環節出錯，不能達到學生靈活掌握數學知識的教學目標。因此要培養學生的自主學習習慣，教師轉變自己的教學理念是最重要的，完成給予到引導的轉變，讓學生在課前、課中、課后這三個階段都有自主學習的意識。首先培養學生的課前預習習慣，使學生了解下一節課教師要講的內容以及自己要完成的學習任務，其次培養學生認真學習的態度，課堂教學中多給學生提供自主學習的空間，讓學生的大腦活躍起來，激發他們主動思考的動力，最后讓學生養成課后復習的習慣，達到鞏固舊知識學習新知識的目的。教師在轉變教學觀念后，以良好的榜樣為基礎提升學生自主學習的意識，促使學生積極參與到自主學習的隊伍中去，比如在人教版初中《一元一次方程》講解中，教師改變以往直接教授新知識的方法，為學生制定預習目標：什么是一元一次方程？有什么特征？使學生養成帶著目標進行預習的習慣，教學過程中讓學生講講自己的預習成果，并表揚預習較好的學生，為其他學生樹立榜樣，通過逐層提問的方式，培養學生主動思考的習慣，課程結束后引導學生回顧課堂知識，布置練習作業提高學生運用一元一次方程解題的能力，并讓學生聯系實際找到生活中能夠用到一元一次方程的地方，培養學生的探究精神。

二、采取多種教學方法，提升自主學習的能動性

傳統數學教學中，教師往往是一種模式貫穿于整個階段的教學中，學生的新鮮感逐漸被疲勞感所代替，自主學習的動力也慢慢地被消磨打平，而學生養成良好的學習習慣需要一個漫長的過程，因此教師要不斷地改變教學方式，不斷激發學生的新奇感，讓學生長期地處于激奮的學習狀態中，使學生在不知不覺中養成良好的習慣。例如任何階段的數學知識都與生活是分不開的，教師可以準備與生活相關的數學問題，增強學生的探究欲望；學生難以理解數學知識難點時，教師可讓學生進行分組學習，為同組學生制定相同的學習任務，讓他們各司其職，互相督促和交流，每個學生都會為完成自己的那一部分而努力，有利于提高學生自主學習的動力；當遇到比較抽象化又無法使用生活實例時，教師可借助多媒體進行演示，吸引學生的注意力，促使學生主動參與到學習中，這部分要在學生充分進行課前預習的基礎上進行，有助于培養學生良好學習習慣的形成。

三、指導學生掌握學習方法，增強學生自主學習的欲望

學生進行自主學習的前提是掌握了學習方法，只有掌握了方法，才能提高自主學習的效率，達到靈活運用所學知識的目的，因此在教學中，數學教師要注重引導學生掌握學習方法，使學生懂得如何將所學知識進行串聯，促進學生系統知識體系的形成，讓學生運用數學思維去思考問題，從而促進學生良好習慣的形成。比如《不等式的性質》中，教師可根據這節課的教學內容，先讓學生復習實數之間的比較，掌握比較大小的方法，再出示課本中的例題讓學生試著獨立運算，檢查學生的運算過程結果，并對學生的運算步驟進行點撥，逐步引導學生掌握復雜等式之間的比較方法，并靈活運用以往所學知識，提高這節課的學習效率。

數學的邏輯性和思考性都是非常強的，需要學生在不斷地思考與學習中掌握知識，良好的自主學習習慣可以提升學生的學習效率，對以后的生活會有很大的幫助。學生良好學習習慣的養成需要教師不斷的指導和督促，需要教師不斷地改變教學理念，開展以學生為主體的教學活動，激勵學生為了美好未來而不斷努力。