新課改下，數學學習別“冷落”了課本

徐銀英

（廣東省廣州市花都區花城街東邊小學，廣東 廣州 510800）

一、數學教材不是無緣之水，不是空穴來風

（一）在新課改背景下，想要理清數學學習到底該不該脫離教材這一問題，必須先明白這三者關系——數學課程計劃、數學課程標準、數學教科書。

數學課程計劃是課程的總體規劃，它包括這些部分：培養目標、數學學科指導思想和原則等。數學課程標準是數學課本編寫的依據，是數學教學、評估和考試命題的依據。它體現著國家對數學上要求學生應該掌握的知識與技能，過程與方法等方面的基本要求，它規定著數學的性質、目標、內容框架，提出教學和評價的建議。數學教科書是依據數學課程標準和學生接受能力編寫的教學用書。數學課本是老師和學生在知識傳授過程中的主要信息媒介，失去教材的媒介功能，教學將變得吃力，學生學習也將變得困難。

（二）人類智慧的火花在社會實踐中凝結成經驗，上升為理論，理論指導著實踐繼續進步產生新的理論，數學教材同樣如此，課本上的知識是幾千年人類智慧的凝練，學生在教師的幫助下學習課本知識，最大可能的盡快掌握前人的智慧。

二、基礎教育課程改革中數學教材的忽視造成的后果

1.數學學習忽視教科書的直接負面影響就是加大父母的經濟負擔。忽視課本就要購買參考書教輔書，這些資料市場價格不低，直接影響父母的教育經濟預算。大多數情況是白費錢，教輔書內容有的雖然詳細，但是并不適合所有學生。

2.忽視教科書無法扎實基礎知識，影響進一步的難度提升的學習。參考書是對課本知識的補充和加深，而有些學生把參考書當成圣經，大部分學習時間花在參考書上，而用在課本上的時間卻很少，本末倒置。結果教科書上的基礎不扎實，參考書上的難點又不懂，最后和別人拉開了差距。

3.無視教材或少用教材會影響學生學習思維的培養和學習能力的鍛煉。教材的編寫具有科學依據，教材編寫充分考慮了學生的各方面素質，以及課程標準所要求的通過教科書的學習學生應該具備的能力，而忽視教科書導致學生無法鍛煉應該得到的思維成長，忽視教科書失去了自我學習、自我總結概括的能力。

三、如何利用好數學教材服務于教師教學、學生學習

第一，身邊處處有數學，緊密聯系學生生活實際，從生活的已有知識和經驗出發。尊重教材原有知識的條件下，對教材知識進行完善加工，讓課本知識有血有肉有靈魂。在教學中讓自己的教學設計和教學行為基于教材，但又不為教材所束縛，使教學源于教材，但又高于教材，真正體現出數學教學的簡單化。在此過程中要把握好“解讀”和“活用”二者間的關系。一是正確“解讀文本”。包括獲得自己所需資源，理解編者編排意圖，疏理知識點，確立教學目標及重難點，這是教學的“血肉”，“活用”的根基。二是“活用教材”。將教材中所獲得的“資源”，經過轉化、整合、思考、簡單化、生活化等優化教學活動，創新設計來攻破重難點，達成教學目標，這便是教材的“活用”，也是教學的“靈魂”。

第二，根據實際需要靈活刪減教材，對教材結構進行靈活調整。小學數學教學中如何“活用教材” 在解讀文本之后，教師應根據解讀文本中獲得的自己所需數學教學資源，疏理授新知識點，真正確立起“教什么”，確立教學目標及教學重、難點，著手進行構思具體的教學設計，確定教學流程，牢牢把握“怎么教”。設計出簡單、實效、生活化的可行的教學流程，真正體現活用教材，也就是說不是直接照本宣科把教材轉化為教案，而是在對教材有深刻的解讀的基礎上創新設計、大膽取舍、整合轉化、使復雜問題簡單化，精讀活用，設計合作流程。 在活用教材、大膽取舍，構思合作流程中，教師要針對教材預設的一些教學對象和教學情景，分析教材意圖、思路，教師在教學過程中一般不宜“照本宣科”沿用這些思路，

第三，注重課本習題，教會學生掌握變式，學會學習遷移。讀懂例題的地位作用，弄清例題與習題的關系，疏理授新知識點。例題是數學教材的核心內容，它具有典型性、規范性。它能讓學生由例及理、由例及法、由例及類，舉一反三、觸類旁通，能讓老師疏理出授新知識點，能讓老師在教學設計中始終把握教學重難點，根據教學重難點，確立教學目標及構思教學設想。習題的作用及難易，教師要心中有數，弄清習題與例題相配合的基本題、變化題、探索實踐題，提高題等的分布情況，正確解讀習題不是例題的簡單重復，而是必要的補充、發展和延伸。