深度教學(xué),催生核心素養(yǎng)落地
——淺析初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊 飛

（四川省成都市新津縣金華學(xué)校，四川 內(nèi)江 611400）

引言：隨著新課標(biāo)的提出，教育觀念隨之不斷革新，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度不斷提升。核心素養(yǎng)作為學(xué)生重要的品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。初中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科目，同時(shí)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)有著較高的要求，因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來越受到重視。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)之中，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往是通過理論講解以及題海戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。此種教學(xué)模式不僅教學(xué)效果欠佳，而且影響了學(xué)生思維能力的提升，高分低能的現(xiàn)象普遍發(fā)生，數(shù)學(xué)科目尤為突出，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)給學(xué)生的健康成長造成影響。此外，隨著人才需求的全面化，教育形勢不斷革新，更加注重學(xué)生思維能力以及綜合素養(yǎng)。在此背景之下，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)思想觀念，注重學(xué)生綜合能力的提升，并以此為宗旨制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)注重學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)目標(biāo)的層次性。根據(jù)學(xué)生接受能力以及思維特點(diǎn)，采取相契合的引導(dǎo)措施，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生思維拓展環(huán)節(jié)，可以采用趣味性的探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維。此外，數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識為依托。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識體系，提升綜合運(yùn)用能力。這就需要教師充分挖掘教材之間的關(guān)聯(lián)性，在授課過程中，通過舊知識引導(dǎo)出新的知識點(diǎn)，不僅能夠使鞏固教學(xué)效果，而且有助于學(xué)生建立整體意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

（二）融入情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著直接的影響。由于數(shù)學(xué)科目理論性及抽象性較強(qiáng)，單純的采用講授式教學(xué)組織方式，容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，甚至衍生成為厭倦的情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力提升。因此，教師充分利用情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的參與度。教師可以從日常生活中挖掘適用的題材與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)之中，并在輕松氛圍中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。例如，在講解勾股定理相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合古代人民通過繩結(jié)尋找直角，古代數(shù)學(xué)家對于勾股定理的探尋等典故為背景，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，隨著科技信息的不斷提升，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用越來越頻繁，教師可以采用多媒體教學(xué)構(gòu)建新穎的課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究的主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，思維能力的提升尤為重要，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。有意識的提升學(xué)生的觀察能力及思考能力，通過循序漸進(jìn)的鍛煉，形成數(shù)學(xué)思維。教師可以采用分組式課堂模式，讓學(xué)生分成不同的小組自主進(jìn)行探討與分析，尋找問題答。通過小組學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力，而且有助于學(xué)生通過交流梳理相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，減少對于學(xué)生思維的約束，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自我觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。注重教學(xué)實(shí)踐，對于較為抽象的知識點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，感知相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的拓展及深化，拓展學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)論

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化的教育需求。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，通過樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)意義及價(jià)值。