深度教學,催生核心素養落地
——淺析初中教學中如何培養學生形成數學核心素養

楊 飛

（四川省成都市新津縣金華學校，四川 內江 611400）

引言：隨著新課標的提出，教育觀念隨之不斷革新，對于學生綜合素質的關注度不斷提升。核心素養作為學生重要的品質，加強學生核心素養的培養尤為重要。初中數學作為重要的基礎科目，同時對于學生綜合素養有著較高的要求，因此，數學核心素養越來越受到重視。這就要求教師明確教學目標，優化教學設計，將核心素養作為重要的教學內容融入教學之中，幫助學生建立數學思維，實現核心素養的有效提升。

一、培養學生數學核心素養的重要性

培養學生數學核心素養是新課標的教學目標，同時也是素質教育的必然要求。傳統的初中數學教學方式往往是通過理論講解以及題海戰術，提升學生的應試能力。此種教學模式不僅教學效果欠佳，而且影響了學生思維能力的提升，高分低能的現象普遍發生，數學科目尤為突出，不利于學生的學習效果，同時給學生的健康成長造成影響。此外，隨著人才需求的全面化，教育形勢不斷革新，更加注重學生思維能力以及綜合素養。在此背景之下，加強學生數學核心素養培養，充分發揮學生在教學中主體地位，有助于學生形成數學思維，進而提升學習效率。由此可見，學生數學核心素養的培養是推動學生全面發展的重要途徑。

二、培養學生數學核心素養的措施

（一）明確教學目標，發揮學生主體地位

培養學生數學核心素養，需要教師樹立科學的教學思想觀念，注重學生綜合能力的提升，并以此為宗旨制定相應的教學目標。教師要根據注重學生的個體差異，提高教學目標的層次性。根據學生接受能力以及思維特點，采取相契合的引導措施，充分發掘學生的閃光點，培養核心素養的同時，提高學生學習的自信心。結合教學內容安排學生思維拓展環節，可以采用趣味性的探究性題目，引導學生充分發散思維。此外，數學是一門綜合性的學科，數學知識點具有較強的關聯性，培養學生的數學核心素養，需要以扎實的基礎知識為依托。因此，教師要引導學生探索知識點的關聯性，構建知識體系，提升綜合運用能力。這就需要教師充分挖掘教材之間的關聯性，在授課過程中，通過舊知識引導出新的知識點，不僅能夠使鞏固教學效果，而且有助于學生建立整體意識，提升學生的學習能力及學習效果。

（二）融入情景教學，調動學生主動性

學生作為學習的主體，學生對于數學科目的學習態度及學習方法對于核心素養培養有著直接的影響。由于數學科目理論性及抽象性較強，單純的采用講授式教學組織方式，容易出現學生注意力不集中的情況，甚至衍生成為厭倦的情緒，不利于學生的學習及能力提升。因此，教師充分利用情景教學模式，提升學生的參與度。教師可以從日常生活中挖掘適用的題材與數學教學相結合，提升教學的趣味性，充分調動學生的興趣，積極參與到教學之中，并在輕松氛圍中實現思維能力的提升。例如，在講解勾股定理相關知識點時，教師可以結合古代人民通過繩結尋找直角，古代數學家對于勾股定理的探尋等典故為背景，設計教學情境，激發學生的探究欲望。此外，隨著科技信息的不斷提升，多媒體在教學中應用越來越頻繁，教師可以采用多媒體教學構建新穎的課堂設計，提升學生的學習興趣，提高探究的主動性。

（三）培養學生思維能力

對于數學核心素養的培養而言，思維能力的提升尤為重要，因此，教師在培養學生核心素養過程中要注重學生數學思維的建立。有意識的提升學生的觀察能力及思考能力，通過循序漸進的鍛煉，形成數學思維。教師可以采用分組式課堂模式，讓學生分成不同的小組自主進行探討與分析，尋找問題答。通過小組學習模式不僅能夠培養學生的探究意識及能力，而且有助于學生通過交流梳理相關知識點。同時，引導學生多角度思考問題，減少對于學生思維的約束，鼓勵學生積極提出自我觀點，培養學生的發散思維能力。注重教學實踐，對于較為抽象的知識點，教師可以組織學生通過實際動手操作，感知相關知識點，實現知識的拓展及深化，拓展學生的思維能力。

三、結論

隨著教育改革的不斷深入，傳統的數學教學方式已經不能夠滿足現代化的教育需求。培養學生數學核心素養，是實現素質教育的有效手段，同時也是激發學生學習主動性的有效方式，能夠有效提升數學教學質量。因此，教師要將學生核心素養培養與教學相結合，通過樹立明確的教學目標，優化教學模式，構建高效數學課堂，進而實現學生核心素養的有效提升，提升學生對于數學科目的學習興趣，充分發揮數學教學意義及價值。