小學科學教學中如何“科學”實施實驗教學

阮玉龍

（湖北省咸寧市通山縣實驗小學，湖北 咸寧 437600）

一、前言

在指導學生進行實驗探究時，不僅要準備好各類實驗器材，還需要了解教材的重難點，明確實驗的目標。實驗教學的關鍵在于引導學生參與到探究活動中，指導學生在實驗探究中觀察科學現象，了解實驗設計的方法，掌握解決問題的策略。

二、設置有探究性的實驗任務

小學科學實驗具有基礎性、引導性、科普性的特征。在指導學生進行科學實驗探究活動時，教師需要從教學的實際出發，設置具有探究性的實驗任務。設置實驗任務時要考慮到小學生的實際情況。一般而言，小學階段的學生認知層次比較低，理解能力比較薄弱，但是他們的好奇心很強烈。針對學生的這種認知心理狀態，教師可以組織學生進行探究性實驗、例如，鄂教版三年級“觀察鳳仙花的種子”這個版塊的實驗教學中。教師要設置實驗目標：“請觀察鳳仙花的種子有什么特征？”學生在進行觀察實驗時，不明白從哪些角度去觀察。教師進一步引導學生明確方向：觀察種子的形狀、大小、顏色等。在教師的指導下，學生明確了方向，認真觀察種子的特性，并且形成實驗報告，分享自己的探究心得。在自主實驗探究的過程中，學生各抒己見，集思廣益。通過教師的引導，學生掌握了基本的實驗技能，并且有所收獲。

三、引導學生設計實驗操作方案

科學實驗教學需要激發學生的參與性，只有學生參與到實驗探究活動中，才能夠真正理解實驗的內涵，實現實驗教學的目標。在指導學生進行實驗探究時，教師要讓學生主動投入到實驗活動中，并且根據自己的想法，設計實驗操作方案。例如，在指導學生進行“連接電路”這個板塊的實驗時，教師指導學生進行小組合作探究，明確這次實驗的內容，給學生提供燈泡、導線、電池等實驗器材，然后組織學生進行合作探究，設計實驗方案。在這個過程中，學生的學習熱情非常高。給學生留下創造的空間。這也是科學實驗教學的重要方法。

四、小結

綜上所述，小學科學實驗教學需要從學生的發展層次出發，從教材的內容和學科特性的角度進行探索。在指導學生進行試驗探究時，要優化實驗方案，以實驗探究為主體，強化學生的科學求真的意識。