找回教養的直覺，做平和的父母

文/蘭心

無論有多少位專家指導我們的教育，我們都必須花費足夠的時間和孩子待在一起。

傳統型父母VS技術型父母

周末，曉麗婆婆來家里，聊天間提起鄰居家的小花上學前班就會背70多首唐詩了，然后埋怨兒媳曉麗不教孩子知識，就知道陪她“瞎玩”。

曉麗不好直接反駁，期待著丈夫幫自己說兩句話，誰知丈夫卻隨意地說：“她自己都不會那么多唐詩，怎么教孩子？”婆婆趕緊接話：“自己不會，就讓別人去教。小花就是在國學班學的。”

婆婆和丈夫你一句我一句，完全無視曉麗的感受，幾乎抹殺了她帶孩子的所有辛勞。可是，曉麗又無法還口。女兒欣欣4歲了，乖巧懂事，但沒有“一技之長”。其實，曉麗不是不把教育的事放在心上，她給女兒報了繪畫班和電子琴班，可是，欣欣明確表示自己不喜歡畫畫，更不喜歡彈琴，看著孩子因為上課的事發愁、哭鬧，曉麗最終沒有堅持。于是，背上了“耽誤”孩子的罪名。

可是，曉麗還是很享受和孩子在一起的時光的。母女倆一起玩過家家、用黏土捏各種卡通人物，有著做不完的趣事。就連曉麗包餃子，女兒也在一旁摻和，最后竟然學會了。可這一切，在親屬們看來，都是些“沒用”的東西，他們覺得，只有上外教課、學鋼琴一類的事，才是正經事。

但是，曉麗能感受到女兒身上的力量，她喜歡學習，無論是課內的知識還是生活技能，她都能保持好奇心。曉麗經常鼓勵自己，這些學習興趣和熱情，將來定能派上用場。

曉麗的同事李萍，和她的育兒方式完全相反。從兒子豆豆出生開始，李萍就開始了“科學育兒”的旅程。她訂閱了很多教育輔助產品，對照孩子的月份進行訓練。同事們戲稱，豆豆是被DVD光盤教大的，他跟著《天才寶寶》學說話，看《巧虎》認識蔬菜和動物，用點讀筆識字，用X-box學做運動……豆豆家里，充斥著各種高科技的電子早教產品，李萍最重要的任務，就是確保每一種產品“電量充足”，以供隨時使用。她發現，自己對于這類產品沒有抵抗力。只要和孩子的注意力、記憶力、平衡力等沾邊的東西，她都要買買買。

有時候，李萍也會懷疑電子產品的早教功效，但自從入了“科技育兒”的坑，她只能堅持到底。因為見識了各種電子產品的新奇手段之后，她覺得自己的教育方法特別“落后”。比起早教機，自己簡直是個一無是處的媽媽。

智能育兒還是直覺養育

曉麗和李萍的做法，代表著兩種典型的育兒方式。曉麗用的是傳統育兒法，憑借自己的感覺和孩子互動，陪伴大于知識的教授；李萍則不同，她主要依賴各種電子產品全方位開發孩子的智能，養育以知識和訓練為主。

我們很難預測，這兩種教育方式哪個能長期占據主流，但不能忽略的事實是，在各種智能技術的影響下，父母變得凡事必須要找到依據，否則不敢“輕舉妄動”，變得越來越不自信。這種心態，經常讓他們感到疲憊，也不利于孩子的發展。

相反，如果父母能夠關注孩子、享受當下，對孩子正在做的任何事情都做出最自然的反應，就可以促進孩子的成長。我們把這樣的養育方式，叫作“直覺養育”。很多父母在養育的過程中，并不缺少知識和理論，相反，恰巧因為缺少直覺，為教養造成了困難。

缺少教養的直覺，意味著我們并不了解孩子。任何智能的手段都只是為了讓孩子在認知發展方面做到更好，但是，解決孩子在成長中遇到的困難，必須通過父母的經驗，也就是我們說的直覺。

豆豆上小學一年級時，先學習了加減法，隨后學習了比較大小，這有些超出了豆豆的理解范疇，每算必錯，氣得李萍大呼小叫，忍不住和曉麗吐槽。曉麗覺得豆豆并不是學不會，而是學混了。于是李萍改變了練習策略，在一定的時間內，只做運算、不比較大小，直到運算熟練了再學習比較大小，結果，豆豆順利地渡過了難關。

我們看到，如果我們關注教養的直覺，就會找到每個孩子專屬的成長節奏，尊重他們的個體差異。這樣，一些教育的問題才能迎刃而解。如果孩子能在父母幫助自己的過程中，感受到他們耐心的支持，而不是充滿了抱怨和責備的比較，就會保持自己的好奇心、發展自己解決問題的能力。

很多人可能會好奇，我們教養的直覺到底從哪里來呢？其實，教養沒有固定的教程，而是需要我們把對教育的理解和對孩子的關愛融入日常相處的每一個過程中。你陪孩子做日常瑣事時，根據孩子的發展需要順勢而為，就是在做有益于他大腦發育的事。

如何培養教養的直覺

我們常說，孩子比汽車、電子產品更復雜，科技產品尚有使用說明書，孩子卻必須用他們的行為來告訴我們，該如何養育他們。因此，建立教養直覺的第一步，就是要對孩子保持足夠的關注。而且，這些關注是積極的、愉悅的，要讓孩子知道，我們喜歡和他們互動。

曉麗記得，女兒快一歲時還不會走，婆婆催著她教孩子走路，但她卻很享受和孩子“一起爬”的過程。曉麗坐在地墊的一端，把幾塊顏色不同的積木壘起來，欣欣一旦察覺，就會飛速爬過來將積木推倒。曉麗再去另一邊把積木搭起來，欣欣會重來一次，母女倆笑作一團。

看似簡單卻非常溫馨的一幕，對孩子的成長起到重要的作用。一方面，媽媽通過游戲，和孩子建立了穩定的情感連接，媽媽的動作吸引著孩子，孩子愿意和媽媽互動，這個互動是有趣的；另一方面，這個簡單的互動，也是學習的過程，孩子在過程中懂得了因果關系，能夠觀察別人的行為和推測大人的意圖，這會全面促進孩子理解力的發展。

想要發展自己的教養直覺，另外一個重點在于，直覺型的父母覺得過程比結果重要。在陪伴的過程中，他們和孩子一起解決問題，而不是教孩子解決問題。比如，曉麗不會對欣欣說：“你看，積木是這樣搭的，你那樣搭會倒！”而是會引導孩子思考：“你覺得你的搭法和我的方法有什么不一樣？”或者讓孩子推測：“再放一塊積木會不會倒？”聽完孩子的回答，她會表現出濃厚的興趣，說：“好！咱們試試吧！”

哪怕孩子說的是對的，曉麗也不會直接揭曉答案，而是要通過嘗試，為孩子提供更多的探索和學習的機會。曉麗覺得，嘗試和犯錯是學習的機會，父母可以通過這個過程了解孩子的想法，慢慢地積累經驗。如果父母只是從自己的視角出發，一味地“教”孩子知識，他們是沒有機會走進孩子的想法的。

最后，父母要重視自己的示范作用，同時讓孩子為自己的生活承擔更多的責任。因為電子產品玩兒得太多，豆豆的動手能力很差，為了彌補，李萍決定和孩子一起修葺家中的露臺。這件事，雖然她也不擅長，可她提前查了很多攻略、下載打印了幾份說明書，和孩子一起研究。豆豆負責遞工具，李萍負責刷油漆、修水管，兩個人配合默契。在這個過程中，李萍示范了從不會到會的學習過程，讓兒子看到她處理自己不擅長事情時持有的態度。這種態度，比任何說教更有用。

也許，你開始明白，父母的教養直覺，必須建立在和孩子充分互動的基礎上。無論有多少位專家指導我們的教育，我們都必須花費足夠的時間和孩子待在一起。孩子做出某個行為，我們對他做出自然的回應，這就是科學家們經常提到的“反饋回路”。當兩個人之間的回路建立得順暢時，離成功的教育也就更近了一步！