高校經濟管理類卓越人才培養面臨問題及解決對策

□王海飛

2010 年6 月23 日，國家教育部聯合工信部、人社部、財政部等22 個部門和單位在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，決定共同實施“卓越工程師教育培養計劃”，簡稱“卓越計劃”。2011 年3 月22 日，教育部成立實施“卓越法律人才教育培養計劃”專家工作組，并于當年7月在全國政法大學“立格聯盟”第二屆高峰論壇上宣布將在2012 年年底正式啟動。卓越計劃是促進我國由高等教育大國邁向高等教育強國的重大舉措，旨在培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型綜合人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。目前，教育界和學術界對于卓越計劃和卓越人才培養的討論和研究熱情比較高漲，并紛紛主張在人文社會科學和理工類學科其他專業實施卓越人才培養計劃，推動綜合型人才培養模式的創新和發展。本文基于卓越人才培養計劃的實施和目前學術界研究的基本共識，提出經濟管理專業構建實施卓越人才培養計劃的緊迫性和意義，通過分析我國高等院校經濟管理人才培養中的突出問題，探索在經濟管理專業構建實施卓越人才培養的模式與實現路徑。

一、經濟管理卓越培養計劃及實施的緊迫性

“卓越”是相對概念，就是不平凡、超出一般的意思，主要強調追求卓越的精神和態度。經濟管理卓越人才就是既擁有比較扎實的經濟管理專業理論知識，又有將理論與實踐融合的創新能力；既有較寬廣的經濟管理知識視野，又有比較獨特的經濟管理理念。知識經濟時代的到來，對經濟管理人才提出了一個具有挑戰性的課題，就是經濟管理人才怎樣有效地適應知識經濟時代的多元化要求？如何更好地迎接和駕馭社會的發展？經濟管理人才應當具備什么樣的素質、能力和知識結構？這為我國普通高校經濟管理的教學、培養與改革提出了相應的目標導向和新的要求。

（一）加快經濟管理人才培養方式的轉型

長期以來，我國高校經濟管理人才培養的特色不夠突出。從國家層面講，啟動經濟管理“卓越培養計劃”，加快經濟管理專業卓越人才培養是響應國家提高教育現代化水平的客觀要求，把提高質量作為教育改革和發展的核心任務，旨在提高學生綜合素質，優化人才培養結構，增加應用型、技能型、復合型人才的供給，為我國經濟社會建設和發展提供深厚理論基礎和創新能力的經濟管理類綜合型人才。因此要以此為目標導向，轉變觀念，轉變人才培養方式，啟動經濟管理卓越人才培養計劃，是我國普通高校經濟管理類人才培養轉型的客觀要求。

（二）改善經濟管理人才培養質量

從高校層面來講，加強經濟管理專業卓越人才培養是優化高校教學體系、提高教育和教學質量、推動高校教學改革、提升高校人才培養能力的需要，也是促進高校經濟管理教學轉型的契機，有利于高校結合社會和國家實際需要，結合自身特色和專業設置，結合地方經濟建設和發展需要，調整教育和培養方案，培養和打造一批適應社會和地方需要的較高素質、較高能力的綜合型人才。未來社會對經濟管理人才素質的要求，決定了高等院校必須進行教育理念、教學內容、教學方法及教育模式全方位、深層次的改革。

（三）打造高校專業特色

專業特色是高校發展的生命力所在。從專業層面來講，加強經濟管理專業卓越人才培養研究是推動經濟管理專業形成核心競爭力的迫切需要。以卓越人才培養為契機，實現經濟管理專業教學創新性改革，突破傳統人才培養模式的藩籬，強化綜合型、實踐型、研究型和事務型經濟管理人才的全面培養和深入研究，打造各高校差異化的培養模式和培養特色，這有利于培養更加符合社會需求的經濟管理人才，有利于推動經濟管理專業的轉型與發展，有利于構建更加科學的專業設置和培養體系。

二、我國普通高校經濟管理卓越人才培養面臨的問題

長期以來，尤其是我國高校實施擴招以來，在經濟管理人才的培養上很多高校追求了量的擴張，未能實施質的飛躍。從教學模式看，理論教學與實踐環節嚴重脫節。目前，我國高校對于經濟管理人才的培養仍然以傳統的教學模式進行，一方面源于國家對于高素質經濟管理人才培養的扶持力度有限，另一方面是由于培養單位自身對于經濟管理人才培養的認知程度不到位，教學手段和方法單一，缺乏創新。

（一）經濟管理人才培養的理念落后于社會實踐

目前我國高校教育的主要職能基本上還停留在主要以傳播知識這一層面上，畢業即完成學業。如何滿足學生的就業成長和社會經濟發展對人才的需求，這就需要我們不斷研究市場和教育規律，準確定位人才培養類型，完善與優化人才培養方案，充分體現應用型人才培養目標，塑造卓越的經濟師、管理者和創業者。大多數高校經濟管理人才的培養理念難以反映社會經濟發展的要求，難以將培養理念、培養模式和方法與現實緊密結合起來。尤其是高校對各自經濟管理專業人才培養的定位不明確，不顧自身特色，盲目跟風，培養理念和教學改革難以與時俱進。

（二）經濟管理人才培養的教學模式滯后于實踐發展

人才培養模式是決定高校人才培養成敗的關鍵性因素。我國普通高等學校目前經濟管理人才培養的教學模式已經不能完全適應不斷發展變化的社會實踐的客觀要求，需要結合新的社會實踐特征，做出切實有效的變革和創新，培養適應經濟全球化所要求的創新型和具有國際視野的人才。目前，我國高校經濟管理專業在培養學生形成創業知識和創業能力方面缺乏力度，培養中存在不少問題，這對大學生未來的創業理念、動機和行為造成了一定的影響。專業上課程設置往往缺乏合理性、特色性、針對性和系統性，學生專業面狹窄，應用能力不強，在一定程度上抑制了經濟管理人才創新能力的培育和形成。

（三）經濟管理人才培養的教師隊伍建設成果微弱

多數高校的經濟管理人才培養的教師隊伍仍然是以理論教育型教師為主，缺乏實踐經驗豐富的指導教師和創新意識較強的科研教師。教師隊伍中，普遍缺乏創新理念和創新教學手段，雙師型人才很少，在方法和手段上難以給學生輸入“卓越概念”，這就難以培養出具有創新理念和創新能力的人才，這在一定程度上制約了高校經濟管理人才培養的科學性和有效性，形成了高校經濟管理人才培養模式的一元性，甚至制約或扼殺了學生的實踐能力和創新能力。

（四）經濟管理人才培養的同質性現象嚴重

目前我國普通高校中，幾乎所有的“985”和“211”高校都開設了經濟管理專業，甚至絕大多數專業性高校也開設了經濟管理專業，經濟管理類人才的培養無論從生源數量還是畢業生人數看，都位居第一。這些龐大的“經管大軍”，普遍存在質量參差不齊、專業技能特色不明顯等現象，尤其在地方高校中比較嚴重。原因是高校往往忽視自身條件和培養能力，在人才培養上普遍不顧及區域經濟社會發展的有效需求等，在人才培養定位、培養模式和課程設置等方面具有很強的同質性，盲目追求規模擴張，致使畢業生千人一面，無學校人才培養特質，無個人素質能力特質，無特色人才能力體現。

三、經濟管理卓越人才培養的對策

（一）明確培養目標

經濟管理專業卓越人才培養的目標既要考慮國家社會的實際需求，又要考慮高校自身發展的內在要求，還需要考慮經濟管理專業學生自身成長的客觀規律。因此，其改革目標要從以培養學生健康的心理素質、業務素質和形成較為完善的知識結構為導向。不僅要培養學生形成良好思想道德品質、執著的追求和具有良好的心理承受能力，而且以提升和鍛煉較強的業務素質為目的，不斷完善和優化知識結構，注重扎實深厚的理論基礎，熟練掌握和應用現代管理方法和手段。

（二）完善培養內容

高校經濟管理人才培養要實現綜合型、實踐型、事務型和研究型為一體的復合型人才目標，就必須借鑒“卓越工程師教育培養計劃”和“卓越法律人才教育培養計劃”的實施方案和實施經驗，同時結合經濟管理專業的特殊性和具體要求，不斷推陳出新，改革人才培養方案，具體主要從培養機制、培養方案、培養基地、教學過程、實踐內容和素質培養六個方面展開。

1.建構經濟管理專業卓越人才培養機制。要不斷結合發展變化的社會現實，建構符合社會需求、推動人才培養發展科學化的培養機制；要不斷完善國家扶持機制，強化國家對于經濟管理專業卓越人才培養的重視和扶持，從經費、政策、制度和激勵等層面提供有針對性的鼓勵和引導；要繼續規范高校建設機制，加強高校自身對于經濟管理專業卓越人才培養的建設和支持，建構科學化的培養方案、教學體系、師資隊伍和考評體系；要有效加強校企聯合機制，增強高校與企業的密切聯系，建立和推動聯合培養機制；要努力推動高校交流機制，實現各高校經濟管理專業卓越人才培養交流、學習和觀摩的常規化和制度化。

2.制訂有效的經濟管理專業卓越人才培養方案。隨著經濟社會的發展，國際國內環境的變化，對經濟管理人才素質和能力的要求也越來越高。培養方案制訂要體現綜合性、創新性、實用性和國際性。為此，要改變傳統培養方案重理論、輕實踐的弊端和局面，積極制訂和推行新的人才培養方案，形成以基礎理論教育為支撐、以專業知識教育為重點、以綜合素質教育為輔助、以實踐能力培養為提升、以科學研究教育為依托的全方位、綜合性培養方案，實現提升經濟管理專業人才綜合素質的目的。

3.設立經濟管理專業卓越人才培養基地。綜合型人才培養必須克服傳統理論教學為主的培養模式，需要建立一種與社會各界廣泛合作和參與的協同培養機制，要處理好高校與社會其他實體的協作關系和利益，拓寬培養實踐渠道。教學計劃的制定要采取請進來、走出去的方式，不要閉門造車，使人才需求類型有針對性。在實踐教學環節上，結合用人單位實際在實用、實訓、實效性上下功夫，通過認識實習、結合社會實踐等形式，使理論教學緊密聯系實際。美國德雷賽爾大學（Drexel University）最著名的帶薪實習項目使學生得以利用部分大學時間進行全職工作，這種項目使得學生在畢業之前，不但能夠自己賺取收入，而且獲得了寶貴的工作經驗，提高了工作能力，加深了對社會和未來職業發展的認知程度。

4.規范經濟管理專業基礎課程教學過程。要不斷規范和發展經濟管理專業基礎課程教學過程，提供更加科學有效的基礎理論知識，淘汰一批已經過時和落伍的理論知識，積極引進新理論和擴大新理論的教學范圍；同時強化教學考核機制，推動教學有效發展。在大力改革課堂教學內容的同時，改革傳授式的單一課堂教學方式為研討式、互動式的教學方式。通過教學方法的改進和發展，推動經濟管理專業教學的生動性、趣味性和科學性。

5.提升經濟管理專業教學體系實踐內容。實踐是經濟管理專業卓越人才培養的關鍵步驟，要通過實踐途徑，引導學生學會思考、學會判斷、學會處理各種復雜情況和具體事務。社會實踐功能主要是訓練學生專業實踐能力、社會適應能力和創業能力，因此要優化實踐內容，強化實踐過程，建立合理的實踐考評機制；同時，設立形式多樣的實踐形式和實踐模式，提高學生參與實踐的積極性和主動性

（三）優化培養方案

1.創新觀念，重視高校卓越人才培養。我國經濟管理人才培養既有其特殊性，又有與國際化人才培養的共性，如何在堅持我國經濟管理專業人才培養特色發展的過程中，兼顧國際化人才培養標準和模式，實現有效的交流和結合，是經濟管理卓越人才培養取得成效的關鍵。因此，要從國家、高校、學院和教師四個層次統一對于經濟管理專業卓越人才培養的認識，推動重視高校卓越人才培養的力度。

2.加大資金投入，保障高校卓越人才培養。經濟管理卓越人才培養的關鍵在教學，重在實踐，支撐在財力。沒有充足的資金投入和強大的物質保障，任何美好的教學改革、實踐和培養方案都將會因為缺乏有力的支持而失敗。因此，要提供相應的資金保障，形成一整套有效的資金投入制度。一是加大資金投入，通過項目支持、國家扶持、政府獎勵、學校鼓勵、校企聯合等方式擴大經濟管理卓越人才培養資金的來源方式，增加資金投入比重；二是強化資金管理，通過預算審核、決算監督、分類管理、績效考核等方式強化資金管理，保證專款專用，實現經濟管理卓越人才培養資金利用效率的最大化。

3.提升教師素質，促進高校卓越人才培養。教師隊伍建設對于強化和改進經濟管理卓越人才培養具有非常重要的意義。高校在具體的實施過程中如何實現傳統教學模式向現代教學模式的轉變，關鍵在教師。提升教師教學素質和教學能力，要在創新教學模式和培養方案的過程中，有效吸收和汲取傳統教學模式的積極成果和合理經驗，實現傳統教學模式向現代教學模式的轉變；又要認識到提升教學模式的主體是教師，要不斷提升理論課教師的理論水平，同時聘請著名企業管理人士擔任實踐指導教師，加強雙師型教師隊伍建設，加強引進科研人才，并推動教師教學的多元化、層次化和科學化。

（四）創新培養模式

作為經濟管理專業甚至國家需求專業的高層次人才，對于經濟管理專業卓越人才的培養必然需要在原有的培養模式基礎上，總結教學經驗，提煉培養思想，優化培養理念，創新培養模式，以期更好地推動高校經濟管理卓越人才培養研究。經濟管理專業卓越人才培養必須有科學的人才培養標準，才能實現人才培養的真正目的。鑒于目前經濟管理專業卓越人才培養仍處于探討和摸索階段，人才培養標準的制定將借助于培養模式的創新和探索。

1.綜合培養模式。經濟管理專業卓越人才既是經濟管理領域的高層次人才，又是社會經濟建設的急需型人才，更是具備綜合素質的建設型人才。經濟管理卓越人才的培養需要建構綜合培養模式，通過開設主干課程、專業課程、通識課程和自選課程，完善學生的知識架構；通過加強課堂情景模擬和案列教學，借助于社會實踐、企業實習等平臺，增強學生的動手能力和分析能力；通過加強科研合作、論文撰寫、項目規劃等具體業務，增強學生的協作能力和創新能力。這種綜合培養模式的意義在于培養全面發展的經濟管理人才，培養具有通用型、綜合型、全面型的經濟管理人才。

2.實踐塑造模式。我國中長期人才發展規劃綱要明確指出要突出培養和造就創新型科技人才，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，進一步擴大專業技術人才隊伍的規模。經濟管理卓越人才必須具備超強的操作能力和動手能力，才能在以后的具體工作過程中，展現出非同尋常的優勢和特征。因此，人才培養需要建構實踐塑造模式，突出強調實踐環節的決定意義。實踐塑造過程中要以實踐訓練環節設計科學化、實踐基地資源多元化、實踐案例資料生動化、實踐環境場景真實化、實踐管理機制規范化、實踐效果評估合理化為基本目標，通過校企聯合、學研結合、教學與活動相結合等方式，突出人才培養過程中的實踐教學環節，增強學生的實踐能力和綜合素質。

3.科研推動模式。未來的經濟管理人才不僅是知識豐富、能力綜合的事務型人才，更應該是思維縝密、善于超越的具有創新能力的管理人才，要以科研為手段促進創新。因此，經濟管理人才培養需要建構科研推動模式，通過加強科學研究提升學生的研究能力和分析能力，培養學生的研究熱情和研究潛力。要通過經濟管理相關前沿問題研究、經濟管理實踐內容研究、經濟管理模式創新研究、經濟管理未來發展趨勢研究等內容增強學生的前瞻意識和問題意識，通過讓學生參與項目研究、課程研究、實踐研究、案例研究等途徑增強學生的科研能力。

4.自我教育模式。隨著教育改革的不斷深入，人才培養模式也在不斷地發展和變化，原有的傳授教育為主逐漸轉變為自我教育為主。因此，經濟管理人才培養需要建構自我教育模式，通過增強經濟管理學生的自我學習、自我管理、自我教育能力，提升人才培養的層次和高度。自我教育是人的學習能力、研究能力和實踐能力大幅度提升的集中和突出變現，要通過課堂經典案例討論增強學生的自我學習能力，通過項目申報、結題增強學生的自我研究能力，通過團隊組織管理增強學生的自我實踐能力。

四、結語

啟動經濟管理“卓越培養計劃”，加快經濟管理專業卓越人才培養是國家提高教育現代化水平的客觀要求。長期以來，我國高校經濟管理人才培養難以將培養理念、培養模式與經濟社會緊密結合起來，存在人才培養的理念落后于社會實踐、人才培養的教學模式滯后于實踐發展、教師隊伍建設成果微弱、人才培養的同質化現象嚴重等問題。因而明確培養目標，優化培養方案和實施創新綜合培養模式、實踐塑造模式、科研推動模式和自我教育模式，是推動經濟管理卓越人才培養建設的關鍵環節和措施。