如何提高農村初中學生學習英語的興趣

趙艷芳

（云南省大理白族自治州賓川縣喬甸鎮初級中學，云南 大理 671603）

在應試環境下，英語作為考試中重要的科目之一，農村初中生學習英語的主要內容趨于理論化，包含語法、句式、詞匯等，學習的最終目的是為了能在考試中取得比較高的成績，在這個過程中他們會遇到很多難題，隨著課程的深入，初中生需要記憶的內容太冗雜，就會容易失去學習的興趣，而教師的講課方式單一，主要是讓學生背誦英語片段，通過大量的練習使他們熟練地掌握考試中的重點部分，這樣雖然強化了學生的理論知識，但弱化了英語教學的本質目的。要改變農村初中生的英語學習狀況，就要能帶動他們的學習熱情，創新教學模式，開展趣味、高效的英語活動，逐步完善初中生的英語綜合能力。

一、明確學生的學習動機，激發他們內在的學習動力

初中英語新課標中指出學生是教學活動的主體，教師起著引導和啟發的作用，要想提高農村初中生的英語綜合素養，就要明晰他們的學習動機，讓學生清楚地知道為了什么學習英語、學習英語的主要目的是什么、在未來的生活中期望自己的英語水平得到什么樣的高度，只有幫助學生準確定位了學習方向，他們才有努力學習的動力，而不是單純地為了考試學習英語。比如英語教師在教學過程中不要一味地強調學習英語有多么重要，因為對于農村的初中生來說，他們生活的范圍很小，外面的世界只能通過電視或者網絡來了解，還不清楚英語能夠運用到哪些領域中，如果直接強調英語的重要性，會讓他們出現反感的情緒，教師可以為學生播放英語電影和短片，或者講一些有趣的英語故事，還可以告訴他們英語在社會中的應用范圍，再結合當前社會的局勢，告訴學生社會已經越來越國際化，生活中處處會用到英語，當學生了解了這些內容后，會更加堅定自己要學好英語的決心，樹立起遠大的志向，從而朝著這個方向去努力，從之前的被動學變成了主動學的模式，有效地提高了初中生的學習興趣。

二、創設英語環境，調動他們說英語的興趣

農村初中生缺乏英語學習興趣的原因之一便是缺乏說英語的環境，他們只能在課堂上與教師或者利用課下與同伴進行簡單的英語對話，他們掌握的詞匯有限，不能深入地交流，而且還要同時完成多個科目的學習，他們的壓力是比較大的，減少了實踐英語口語的機會。初中英語教材中的內容與生活是息息相關的，教師可結合這一特點，創設貼近學生生活的話題與內容，讓學生在熟悉的情景中掌握英語知識和技能，使得農村初中生敢于開口說英語，激發他們練習口語的熱情，將英語滲透到他們的日常生活中。例如人教版八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?這一單元的主要話題是難忘的事，讓學生學會用英語談論過去發生的事，試著用英語講故事，能正確使用when和while。教師可讓學生回憶過去暴風雨時的情境，說說當時在做什么，教師可先做示范：“I was reading a book”之后讓學生以問答的形式進行對話。問：“Where are you when the rainstorm came ？”答：“I was in the classroom.”然后教師在出示一些圖片，讓學生練習句式，給予每個學生發言的機會，也可以用開火車的形式讓學生傳遞，這樣學生就會沉浸在英語對話中，他們學習的熱情非常高，有效地推動了學生說英語的動力。

三、開展豐富多彩的教學活動，增強他們的課堂互動

在提升農村初中生英語學習興趣方面，師生間的互動很重要，教師要以自己流利、正確的英語水平，調動他們征服英語的欲望。教師要切記不可讓學生采取死記硬背的方式，要靈活轉變教學活動，將知識融入到與各種有趣的活動進行合理的融合，豐富學生的學習活動內容，這樣的方式是學生樂于接受的，而且他們會積極地參與，雖然活動時間很短，但能有效激發他們內在的學習興趣。比如教師可以讓學生創編英語小品，開展英語辯論賽，帶領學生學習英語順口溜，進行英語猜謎游戲等，實踐過程中，教師要根據當前學生的學習狀態和教材內容確定活動內容，從活動中鞏固學生的英語知識。

農村初中生英語學習興趣的提高方式還有很多，需要教師迎合所教學生的特點，采取恰當的引導方式，最大化地激發他們的興趣，讓學生從內心上接受英語，不斷強化他們的英語學習能力，為學生未來的發展奠定夯實的基礎。