情感教育引領高中生物課堂的應用實踐

李 飛

(貴州省六盤水市盤州市第七中學 ,貴州 六盤水 553537)

前言：高中生物教育的新大綱教育目標之一就是要加強培養學生積極、健康的情感和人生價值觀。這就要求高中生物教師充分挖掘其教材中的情感教育因素和內容，通過合理的實施策略，使情感教育滲透在其生物知識和內容的教學活動中，以期豐富課堂教學內容，提高課堂教學效果。

一、實施情感教育的策略

本課題組成員經過認真研讀教材之后提出在生物教學過程中實施情感教育的四點策略。

1.創設和諧輕松的情感環境。教師應根據教學內容去創設富有激情和感染力的教學情境，以引起學生情感的共鳴，做到以情施教、寓教于樂。如在學習動植物形態生理部分時，教師帶領學生到森林公園、動物園和海邊去親身感受，把本來抽象的教學內容變換成生動形象的真實場景，激發他們的求知欲，讓他們在輕松和諧的氛圍中完成學習任務。

2.教師自身要擁有良好的情感素養。生物教師必須以自己對生物學科的熱愛去感染學生、喚起學生的積極情感。如在生態環境教學時，教師要懷著無比心痛的心情向學生介紹生態平衡被破壞后所造成的惡劣環境已危及人類自身的生存與發展。內蒙古草原曾經天蒼蒼、野茫茫、風吹草低見牛羊，令人陶醉與向往，但由于過度開墾、放牧，草場退化，出現了嚴重的土壤沙化,伴隨著環境被破壞前后的畫面出現,此時無聲勝有聲，師生間在心靈深處受到了強烈的震撼而產生了共鳴和升華，從而喚起他們保護環境的意識和責任感。……