提高農(nóng)村小班化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性分析

葉 倩

（浙江省金華市東陽(yáng)市虎鹿鎮(zhèn)白溪小學(xué)，浙江 金華 321000）

前言：人口出生率的降低導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源銳減，在不斷調(diào)整農(nóng)村學(xué)校建設(shè)結(jié)構(gòu)后，大部分小學(xué)只保留較低的年級(jí)，再加上大部分進(jìn)城的人員都將孩子送進(jìn)縣城中學(xué)，這就導(dǎo)致農(nóng)村班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，小班化教學(xué)常態(tài)化發(fā)展。教師這時(shí)候就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)模式，促進(jìn)因材施教教學(xué)理念的落實(shí)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

一、制定多元化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

小班化教學(xué)的開展是因材施教理念的具體體現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有明確的了解，然后針對(duì)性制定不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)等多種方式深入了解學(xué)生，將學(xué)生根據(jù)不同表現(xiàn)分為不同層次。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，分層次進(jìn)行課堂備課，讓教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

在教師規(guī)劃整體教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的要求。比如針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的稍高一點(diǎn)，鼓勵(lì)其多進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)或者思維習(xí)慣。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，可以要求他們掌握課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)就可以。讓不同階層的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都向著最近發(fā)展區(qū)前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、改變課程中師生交往方式

小班化教學(xué)模式的開展為學(xué)生在課堂上提供了與老師一對(duì)一的交流模式，讓學(xué)生可以充分發(fā)散思維，發(fā)揮個(gè)性，有更多的空間和時(shí)間來(lái)展示自己。……