授之以魚不如授之以漁
——對構建“輕負高效，智慧課堂”的一點思考

黃錦超

（浙江省義烏市廿三里第一小學，浙江 金華 322000）

自從上世紀末提出素質教育以來，“素質教育”一詞早已走進千家萬戶，深入人心。但素質教育的主陣地——學校，卻是“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實。”學生課業負擔過重的問題仍然普遍存在。學校該如何做到“減負”而不“減質”？于是“輕負高效、智慧課堂”的新理念應運而生。可是如何構建智慧高效的課堂，又是值得我們廣大一線教師深深思考的問題。就語文學科而言，我們語文教師又該如何在學法上下功夫，去構建輕負高效的智慧課堂呢？我想可以從以下幾個方面入手：

一、功夫在課前——指導學生預習方法，培養預習能力

陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，學詩如此，學習又何嘗不是呢？要創建智慧高效的課堂，學生課前預習少不了。預習不僅可以拉近生本之間的距離，促進對文本的解讀，還可以提高學生的質疑能力。在課前預習中，學生邊讀邊思，并記錄下發現的問題，帶著問題進課堂，學生在課堂學習中就有了主動性，這樣才能真正做學習的主人。教師也能迅速判斷出，哪些是學生力所能及的，哪些是學生力所難及的，哪些是學生力所不及的，從而有的放矢，加以指導。如，在浙江省第九屆小學語文青年教師課堂教學評比活動中，杭州市汪玥老師在上《窮人》一課時，就事先讓學生去預習，課堂一開始就出示一張預習檢測單，包含了看拼音寫詞語，初讀課文后的質疑等；根據檢測情況，汪老師發現學生對字音詞義及課文主要內容已基本掌握，于是放手不講，直奔 “讀懂心理活動描寫”這一教學重點，從而高效地完成了課堂教學。……