論以“游戲性”方式開展美術活動的利與弊

李春影 通訊作者：那海峰

（沈陽師范大學美術與設計學院/沈陽師范大學美術與設計學院，遼寧 沈陽 110021）

如今，教育事業逐漸蓬勃發展、和當代社會經濟文化力量不斷壯大，人們對于孩子培養的注意力已然從語數外三門學科開始轉移，能夠傾聽孩子們的思想，越來越多地重視孩子對于藝術的感知。美術因其獨特的藝術形式、良好的思維方式占據了藝術教育的重要地位，無論對于學齡孩童還是成熟的孩子來說，美術都可以促進其全面發展。

活動和美術藝術教學的“游戲”方法，也可稱為游戲教學。通過課堂活動，在一定的空間、時間內讓學生們自愿參與和老師的互動，通過游戲和教育的相互結合，教育為主，游戲為輔的美術活動，激發學生內心的獵奇心理，從而達到教學目標的一種教學方式。一位教師在上課的過程中，先是在黑板上畫出了多種多樣且相互交叉的線條，并告訴學生們這是迷宮，按照這些線條，通過走不同的線路不斷的拐彎找到出口，取得勝利。誰能走出迷宮呢？學生們興趣高漲都說自己可以走出迷宮，教師表現出驚訝的樣子并說：“孩子們太聰明了！那如果老師在每條直線上添加不同的顏色，大家肯定走不出來了吧？”這時，孩子們的目標轉移到了顏色上，并且很快，孩子們找出了色彩的脈搏，色彩的分割。顯然，教育的目標已達成，學生們在游戲中不知不覺的學到知識，而不是來靠教師們的知識灌輸。

但任何事物都有利弊，并且寓于矛盾之中，在矛盾中不斷尋求發展、不斷完善。……