幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言能力

賈偉穎

（和田市嘉興幼兒園，新疆 和田 848000）

關鍵字：幼兒園；語言教學；語言能力；語言環境

幼兒從三歲到四歲之間開始進入語言敏感期，止于六歲。在這期間幼兒會從簡單的詞語表達轉換成詞、短句直至長句子的表達，可以說，這個時候是幼兒語言吸收的黃金期和語言表達的爆發期。因此，幼兒教師在對幼兒語言的教學中應多鼓勵幼兒表達，并努力為其創造良好的語言環境，為幼兒提供更多的語言發展的機會。

一、幼兒園語言教學中存在的不足

（一）教學方法不夠豐富

在新課標的要求下，教師在對幼兒的教育上重視德育教育的滲透作用，努力促進幼兒身心的全面發展。而目前的一些幼兒園里，教師依然沿用著傳統的看圖說話、講故事等教學方法，毫無創新觀念。這樣的教學方法沒有考慮到幼兒語言發展的特點，過去古板，乏味無趣。三到六歲的幼兒思維能力較差，注意力難以集中較長時間，雖然說此時的他們對直觀性的事物更容易理解，但是毫無創新理念的傳統教學方法顯得過于單調，不能激發幼兒學習的興趣，長期下來容易讓幼兒產生抵觸心理，甚至開始厭學，教學效果也會不理想。

（二）教學內容過于表面化

在新課標的影響下，很多教師吸收了“德育為先”的教育理念，努力加強幼兒多方面能力的培養。然而，現實的一些課堂上，教師片面地把活躍課堂氛圍作為主要的教學方式，忽略了幼兒語言發展的特點。大量繁瑣又花哨的活動材料，可以較長時間的吸引幼兒的興趣，使其樂此不疲，但卻使幼兒在玩的過程中大部分時間關注了花哨的教學材料而忘記了提問及表達，這樣不利于提高幼兒的語言能力。

（三）互動少幼兒缺乏表達機會

傳統教育理念的影響下，教師通常占據課堂的主導地位，教的多，說得多。尤其一些教師為了保障課堂秩序的穩定性，限制幼兒提問、說話的次數，給幼兒提問和表達的機會少之又少，導致很多幼兒想說卻不敢說，能說卻沒機會說。長期下來，在一定程度上抑制了幼兒語言的發展。

二、幼兒園語言教學中提升幼兒語言能力的相關策略

（一）因材施教，營造豐富的語言環境

研究表明，任何人的語言能力都絕非天生的，而是在其后天的學習過程中培養出來的，良好的語言環境可以促進幼兒語言能力的發展。因此，教師在幼兒園語言教學中要為幼兒創造一個相對真實的、良好的、可以自由說話的語言環境。在課堂上，教師要鼓勵幼兒多提問、敢表達，讓幼兒把自己想要表達的想法和問題勇敢的說給教師聽。同時，教師要切合幼兒語言發展的實際情況采用“因材施教”的方法。例如，中班教師在進行語言活動《happy birthday》的時候，就在課前給當月過生日的小朋友做統計，然后在課上利用多媒體的形式播放了《happy birthday》這首音樂，同時伴隨著相關的過生日、吃蛋糕的圖片等展示，然后再拿出來準備好的生日蛋糕，讓小朋友們一起許愿并一一表達出來。這樣的教學活動為幼兒創造出了一個相對真實，并且豐富的語言環境，不僅能激發幼兒的興趣，還能加強幼兒表達的積極性，為今后幼兒語言能力的發展奠定良好基礎。

（二）開展多樣活動，激發幼兒語言表達

幼兒園語言教學的活動不能光拘泥于在幼兒園里的集體活動，可以更多得舉辦一些商場表演或者戶活動，例如：六一兒童節演出、父親節親子活動、植樹節活動等。幼兒園中班在進行語言活動《植樹節》時，可以邀請家長與幼兒一起參加戶外親子活動。每個家長自帶樹苗，然后和孩子一起挖土、刨坑、施肥、澆水然后完成栽種，最后大家一起以家庭為單位來表達自己的感想（多鼓勵孩子代表家庭表達）。這一教學過程中，不僅可以很好地吸引幼兒的注意力，還加深了幼兒與父母之間的情感交流。《母親節》教學活動時，幼兒園大班可以組織歌唱比賽，因為對于幼兒園大班的孩子來說，他們的語言表達能力足以讓他們完整的唱出《世上只有媽媽好》這首歌曲了，在這一過程中，由自己的母親對幼兒的表演給與鼓勵和點評……這樣的活動不僅調動了幼兒活動的積極性，同時還充分提高幼兒語言表達的能力。

（三）平等對話，給幼兒表達提供機會

要想提高幼兒園語言教學效率，首先老師要明確幼兒的主體地位，強調幼兒的主體意識。在課堂上給幼兒充分的話語權，鼓勵幼兒積極地表達自己的想法，同時與幼兒建立平等的對話關系，正確認識與幼兒交流的重要性。尤其在幼兒小班得教學過程中，由于年齡較小，幼兒的語言發育能力欠缺，表達不清，教師要給與更多的耐心等待并鼓勵幼兒們表達。

結束語：在幼兒語言發展的敏感期，即幼兒園里度過的時期，要求教師要了解幼兒身心發展的特點，切合實際；運用科學的教學方法，展開相對真實、豐富的語言活動，努力為幼兒提供最佳的語言學習環境，從而提高幼兒語言的表達能力，促進幼兒身心的健康發展。