自主游戲，快樂成長
——淺談幼兒園中班自主性游戲開展的經驗

許 潔

（浙江省溫州市龍灣區第十五幼兒園，浙江 溫州 325000）

游戲是幼兒最基本的活動形式，而自主游戲符合孩子天性，在幼兒教育中表現出較強的作用價值，因此應該結合幼兒園幼兒的身心特點進行合理運用。本文就首先就中班幼兒的年齡特點，具體探討了幼兒園中班自主性游戲開展中教師需要注意的一些關鍵內容，希望具備參考借鑒作用。

隨著自主性游戲在幼兒園游戲活動開展中的廣泛實踐，結合幼兒園自主性游戲的設計和應用狀況進行分析，教師應該明確自身角色定位，將游戲活動的主動權下放給幼兒，有效維系和引導游戲活動的進程，提升自主性游戲的開展效果。

一、我計劃我做主

幼兒園中班學生在一定程度上表現出了更強的動作完善性特點，在自主意識方面同樣也得到了理想發展，這也就為自主性游戲的開展提供了理想的條件，但是中班學生的心智并不是特別成熟，考慮問題也很不全面，同樣也需要自主游戲開展中教師的參與。為了進一步提升自主性游戲對于幼兒自主意識發展的培養效果，需要幼兒園教師能夠充分放權給幼兒，能夠事先充分調查了解幼兒對于哪些游戲感興趣，不僅僅要提供給幼兒充分的選擇要素，還需要讓幼兒在游戲前做計劃，每個幼兒在家里畫好了計劃來，很可能教師想象不到的游戲活動能夠被幼兒自行提出，因為很多幼兒游戲可能教師理解不到位，幼兒自身卻能夠很感興趣。

二、我的素材我準備

因為中班幼兒在很大程度上表現出了突出的探索欲望，對于未知的東西急于學習和掌握，敢于挑戰，越是新奇的東西越能夠引起幼兒的興趣，這也就需要在自主性游戲的設置中為幼兒提供較多的新材料。在幼兒自主游戲的開展中，為了最大程度上豐富游戲材料，不應該僅僅依賴于教師進行材料的供應，同樣也需要充分調動幼兒的積極性，在游戲材料準備過程中充分體現自主性特點，鼓勵幼兒能夠圍繞著游戲活動進行材料的充分準備。基于此，幼兒園中班教師應該針對游戲活動進行提前預告，比如在上一節游戲活動課結束前，要求學生商討出下一節課想要開展的游戲活動，如此也就能夠及時安排相應素材的搜集工作，要求幼兒在下節課游戲活動開展前予以準備。

比如在幼兒園中班開展了《小河，對不起》的社會活動后，有的幼兒就結合自身在電視上看到的相關環保主題的服裝設計節目提出了自己的游戲計劃，得到了同伴們的支持。基于此，教師就提前安排了下次該項游戲活動的準備工作，要求幼兒回家收集自己家中環保材料，考慮哪些可以組作為服裝設計的素材。結果，幼兒提供了較為豐富的素材，比如掛歷、易拉罐、礦泉水瓶、塑料袋、破損的乒乓球等，這些材料在班級內匯總后，引起了幼兒的興趣，變廢為寶的積極性更高，相應游戲的開展更為高效。

三、我的規則我守護

在幼兒園游戲活動的開展中，注重維護游戲規則同樣也是幼兒園教師比較重要的職責，因為很多幼兒園中班幼兒在徹底放下負擔的同時，容易出現過于自由放縱的心態，進而也就導致游戲開展中過于按照自身意愿開展，忽視了游戲活動的原有要求，同樣也會影響游戲活動的開展效果。基于此，幼兒園教師應該在游戲活動的具體開展過程中注重平衡好“自主”和“規則”的關系，促使幼兒能夠在基本規則的要求下自主游戲。這種游戲規則的設定同樣也需要體現出自主性特點，教師應該在游戲開始前組織幼兒自行制定游戲規則，并且能夠確保游戲規則被所有幼兒認同，如此也就便于后續規則的執行。后續游戲開展過程中，教師還可以選擇一位或者兩位同學擔任“小老師”的角色，用以維持游戲開展。

四、我的游戲我評價

幼兒園中班中自主游戲活動的開展不僅僅需要注重游戲活動開展自身，同樣也需要重點關注于幼兒通過游戲活動獲得的成長，這也就需要在自主游戲開設中注重做好游戲評價工作，提升游戲活動的教育意義。比如在親子游戲《我喂媽媽吃果果》開展中，主要由孩子向媽媽投擲小球，然后媽媽站在一定距離外用圍裙接，進行相互之間的比拼。該類游戲受到了孩子的高度歡迎，參與度相對比較高，游戲過程中孩子們很享受。在游戲完成后，幼兒園教師應該組織幼兒進行分享，一方面要求幼兒談談游戲中的感受，總結成功的經驗，分享失敗的教訓，探討如果再進行該類游戲的話，如何能夠取得更高的成績；另外一方面，幼兒園教師還需要將話題引入游戲的深層意義，讓中班學生關注于游戲活動題目，促使幼兒能夠意識到親子關系如何改善，多談談生活中母親的不易，聊聊母親對自己的愛，如此也就能夠引導幼兒孝敬母親，能夠在生活中為母親做一些力所能及的事情。有的幼兒甚至當場說要回家后喂母親吃真正的水果，這也是親子教育價值的一個重要表現，體現出該游戲的深層次價值。

綜上所述，在幼兒園中班游戲活動開展中充分運用自主性游戲是比較重要的手段，因為幼兒園中班學生的身心發展特點，自主性游戲的設置和應用可以更好調動幼兒的積極性，培養其自主意識。為了更好提升自主性游戲活動在幼兒園中班的開展效果，幼兒園教師應該明確自身的角色定位，避免在游戲開展中出現“喧賓奪主”的問題，切實做好幼兒自主游戲活動的引導和推動作用，維護游戲活動的有序落實，最終確保幼兒自主游戲可以表現出更強的教育價值。