探究幼兒園區角游戲中的教師觀察和指導

姚金玲

(山西省芮城縣風陵渡中心幼兒園, 山西 運城 044602）

幼兒園區角游戲活動，其教學的自主性和自由性非常強，主要是由孩子們自己通過擺弄、操作各種學習資源來達到獲取知識，增強學習效果的目的。所以，在這一過程中，教師和學生的課堂地位發生了微妙的轉變，教師需要一邊觀察學生的區角活動行為、規律和特點，一邊改善、修正教學方法，來達到預定的幼兒教育效果。

一、根據能力的不同，提供不同的區角學習材料

區角游戲的組織和構建，需要以教學材料作為基礎，另外教學材料的投放并不是盲目的，它需要的教師充分考慮到不同孩子的學習能力、行為能力、思維能力以及語言能力等多個方面，比如，年齡稍微大一點的大班孩子，可能在跑跳方面更加擅長一些，所以，我們不妨對此多組織一些體育類的區角游戲，以組織體育活動為基礎，做好教學觀察記錄，分析幼兒是否存在團隊合作的現象，以及在何種情況下，才可以形成團隊合作之勢等，找到原因，便于我們今后實施小組合作教學指導。而對于年齡稍微小一點的孩子，則不妨多投入一些角色類游戲材料，讓兒童自己去制作游戲頭飾、服飾等，更使其在角色扮演類游戲中感受學習的快樂，口語水平也隨之提升。

二、擇取觀察對象，調整教學材料供應模式

想要組織好幼兒園區角游戲活動，除了需要教師做好課前備課工作以教學觀察外，還需要幼兒教師具備隨機應變能力、決策能力、敏銳的觀察和成熟的分析能力，只有在此基礎上，才能促使區域活動正真成為幼兒自主探索的學習活動。須知，觀察是游戲準備工作的基礎，也是介入幼兒游戲的前提。教師要適時擇取觀察對象，有效調整教學資料的供應模式。比如，從幼兒的實際出發，制定觀察要點，然后明確觀察方向。具體來說，就是將全班幼兒教學觀察和個別幼兒案例觀察結合起來的方式，觀察幼兒的行為、傾聽孩子的興趣和愛好以及情緒的變化等，然后及時通過必要的溝通，消除幼兒的消極心理，杜絕幼兒教育不和諧因素。

綜上，幼兒教師在幼兒觀察和指導中起到十分重要的作用，教師要適時、適當、適量投放區角游戲教學材料，并擇取恰當觀察對象，對幼兒實施個體和整體的全面觀察，對教學策略實施進一步修正，拓展學前教育的意義。