依托電教媒體,優化幼教課堂教學

范秋菊

（新疆維吾爾族自治區和田市嘉興幼兒園，新疆 和田848000）

新時期形勢下，幼兒園及教師要良好依托電教媒體開展課堂教學活動。從而有效激發幼兒學習熱情和參與度，促進幼兒學習能力及綜合素養提升，更好體現幼兒教學成效。

一、現階段幼兒教學存在的問題

幼兒教師所采用的課堂教學模式較為傳統單一，不能與時俱進的依托先進電教媒體進行教學，無法吸引幼兒關注度及學習興趣。并且，幼兒教師未能結合幼兒天性特點創設出相應的游戲教學策略，不能展開充分的師生互動交流，無法突出體現幼兒的教學主體地位，這些因素都直接影響了幼兒教學實效。

二、優化幼教課堂教學策略研究

（一）利用多媒體開展幼兒園與家長家園交流教育活動

幼兒園及教師利用多媒體開展開展幼兒園與家長家園交流教育活動，不僅有效促進幼兒良好文明禮儀習慣養成，更實現良好教學實效。例如，幼兒園大力舉辦“尋找最文明寶寶”多媒體互動活動，邀請幼兒家長將在家時為幼兒錄制的生活片段及教師錄制的幼兒園內生活學習情境，通過多媒體播放出來，并最終選出“最文明寶寶”人選。從教師、家長們以及幼兒們分別選出3位評審人員，來進行最終評審。待選出了“最文明寶寶”，幼兒教師親自為其戴上“最文明寶寶”錦帶，并且頒發了榮譽證書和可愛的卡通玩具。

（二）結合多媒體影像開展角色扮演音樂教學

幼兒教師可以利用角色扮演音樂教學方式，激發幼兒學習興趣，實現良好音樂教學成效。例如，教師在教授《賣報歌》這節課時，首先為幼兒播放課前選取的《賣報歌》動畫視頻，使幼兒通過生動立體的課堂氛圍，感受到歌中賣報兒童所處的惡劣生存環境。隨后，幼兒教師開始教授幼兒們學習演唱賣報歌，并進行反復練習。緊接著，教師分別選出幾名幼兒，依次扮演賣報的兒童進行演唱。在過程中，幼兒要盡量按照自己的想象和歌曲中敘述內容，模仿賣報兒童動作，并在事先創立的情境中，更深的體會到賣報兒童的悲慘無助心情[1]。

結束語：綜上所述，本文主要闡述了現階段幼兒教學存在問題，以及優化幼教課堂具體教學策略研究。《幼兒園教育指導綱要》背景下，幼兒教師要積極轉換教學理念，依托電教媒體開展多元化日常教學活動。從而有效激發幼兒學習熱情，更好的促進幼兒學習能力及綜合素養。