張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 提高課堂效率

游艷芳

（福建省福州市羅源縣碧里中心小學(xué)，福建 福州 350600）

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景，馬上抓住了學(xué)生的注意力；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探究熱情

“一切數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)。”學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，所以從生活入手，可以使學(xué)生很輕松的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如認(rèn)識(shí)了“1千克”后，讓學(xué)生猜想1千克雞蛋大約有幾個(gè)?1個(gè)西瓜大約重多少?再動(dòng)手稱一稱，證實(shí)誰(shuí)的猜想更精確些?由于學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察比較中，對(duì)1千克的實(shí)際重量便有了更深刻的認(rèn)識(shí)。只要平時(shí)能做有心人，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，就一定能找到更多的數(shù)學(xué)朋友!通過(guò)一系列的活動(dòng)，既喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了濃厚的興趣色彩，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，生活過(guò)程的數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的聰明來(lái)自他的手指尖”，一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了“動(dòng)手”的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成，如比多、比多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果讓學(xué)生單從字面上分析解題是十分的艱巨的，可是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就效果大不一樣了。學(xué)生用兩行的小棒，一行是6根，一行是9根，上下一一對(duì)應(yīng)。那行是少的，那行是多的，多了多少根，少了多少根，可以一目了然地看出來(lái)。比老師說(shuō)半天來(lái)得準(zhǔn)確明了。

這樣的課堂教學(xué)開(kāi)放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和想象力，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又促進(jìn)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

四、恰當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高課堂效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可采取語(yǔ)言激勵(lì)，手勢(shì)的肯定，眼神的默許，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等措施營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望。。如教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生：“小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，你們編口訣的本領(lǐng)肯定很強(qiáng)了，還想學(xué)習(xí)更多的乘法口訣嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣。不過(guò)，老師要小朋友自己編出9的乘法口訣，你們有信心完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？”學(xué)生在這樣富有鼓舞性的語(yǔ)言鞭策下，憑借已有經(jīng)驗(yàn)順利編出了9的乘法口訣，在編口訣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了進(jìn)一步的鞏固，對(duì)每句口訣意義的理解也更加深刻，同樣他們的學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提高。讓學(xué)生介紹如何記憶9的乘法口訣時(shí)，對(duì)不同的方法作出不同的評(píng)價(jià)時(shí)，如根據(jù)規(guī)律記的，我評(píng)價(jià)“你真善于總結(jié)方法，很會(huì)學(xué)習(xí)”；有的學(xué)生根據(jù)前后數(shù)字的差來(lái)記的，我評(píng)價(jià)“你很會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題就解決了”；對(duì)不太熟練的學(xué)生我評(píng)價(jià)“你很勇敢，再多讀幾遍就能超過(guò)老師”。這樣的評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的愉悅，他們?cè)趺磿?huì)不愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多大的困難也會(huì)克服，學(xué)習(xí)的效率自然提高了。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情展示各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的舞臺(tái)。讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)造奇跡、喚醒沉睡潛能、彰顯生命精彩的時(shí)空。