游戲教學在小學一年級語文課堂中的應用探究

鐘 航

（浙江省金華市東陽市南市街道南溪小學，浙江 金華 322100）

引言：語文作為小學階段三大主科之一，是中華語言的傳承與發展。語文知識的學習有利于提高學生對內文學內涵與對外審美素養，有助于學生培育良好的世界觀，價值觀。但是，近些年語文的學習越發不被學生們所重視。受傳統思想的束縛，大多數教育工作者依然沿襲老一套的教學思路，以教師作為課堂主體，忽略了學生的主觀能動性與學習接受能力。學生在課堂上被動接受知識，自然無法提高自身學習興趣，長期以往導致小學語文教學效率越發低下，教學質量始終無法提高。隨著教育制度的不斷改革，我國小學教學理念開始以創新為基點，結合小學學生需求方式，不斷對外拓展教育改革。經過長達幾年的反復論證，游戲教育開始被眾多教育工作者接受，并不斷融入到小學課堂中，實現小學語文游戲化的教學模式。

一、小學語文的教學現狀

（一）教學內容過于單一

就目前的教學方式來看，我國普遍存在小學階段語文教學內容形式過于簡單化，內容以老版課本為主，立意上沒有實質性的創新。在教學設計階段，常常帶有大量的主觀色彩，即往往老師怎么舒服怎么教，而不是學生怎么舒服怎么學。學生是語文課堂的主體，若是忽略了學生的主觀性，自然也無法探求學生對語文知識學習的真實感受，其教學內容缺乏必要的針對性。因此在長期的教學中勢必會造成所學與所用分離，學生不愿意學，老師沒辦法教，一步步磨滅學生的學習熱情。

（二）教學目標不明確

教學目標有階段內預計教學成果、教學內容重點難點、教學課堂實際反饋等等。部分小學教育工作者受到周邊環境的影響，常常出現盲目追求教學速度的現象。學生對某一知識點有疑惑，有問題也常常被教師所忽視，教學方式違背以人為本的思想。更有部分教師以推卸責任為日常口頭禪，掛在嘴邊的話都是‘我們這個班的學生真的是笨，怎么教都教不好’‘這道題明明講這么多遍了，還是不會’等，他們忽略了學生在自主學習上的差異性，沒有因材施教，沒有對學生進行思維訓練，把所有的問題推給剛入學的孩童，這會造成學生在日常學習中產生較大的排斥心理，更進一步限制了學生的天性。

二、游戲教學的探究應用

語文課堂的教學往往離不開讀、寫、誦、記，因此在日常教學中應當著重教育學生的練習能力與記憶能力。但是記憶能力的提高不是靠所謂的死記硬背，不懂變通，它需要結合游戲教學模式使得課堂變的不在枯燥。因此，將游戲教育引入到小學語文課堂中，讓學生在游戲的氛圍中就牢牢掌握所學知識點。例如一年級語文課文上冊部編版《小兔運南瓜》這邊課文中，教師就可以運用娛樂教學的方式，將課堂娛樂化，學生扮演文章中的小兔子，然后發動大家開動腦筋將文章內容表現出來，激發學生的娛樂精神，提高學生的學習積極性。

（一）創建知識小競賽

小學階段學生普遍都有微弱的領地意識，即我就是這個班的老大，喜歡爭強好勝。這不算一個太好的習慣，但卻給教育工作者提供了一個創新的契機。我們可以利用學生這種心理，以游戲的方式激發孩子們的天性。辯論賽、課堂討論、成語接龍、情景小劇場等都可以不定時在課堂上舉辦，鼓勵孩子們多多參與。文無第一，獲勝的孩子得到老師的表揚后會極大程度上滿足自己的自尊心，為了保持自己的‘領地威嚴’，他們會變得相當積極，不讓自己勝利者的光芒有所褪色。興趣是孩子們最好的老師，勾起了學生的興趣之后，教師便開始著手知識點在游戲環節的融入。競賽小游戲能夠激起學生對語文知識的積極討論，從而加深學生對知識點的探究，增強自身運用能力，提高語文課堂學習效率。

（二）貫通各類學科

小學各類學科之間教學形式各不相同，但也講究一個融會貫通。相比于語文課堂來說，學生更感興趣的是美術、音樂、體育等這些輕松開放的課堂。教師可以在語文課堂教學中將知識點與學生更感興趣的學科相結合，提高學生學習的能動性。例如一年級語文課文下冊部編版《小池》這首古詩中，教師可以在立意之后激發學生的動手能力，聯系古詩將自己腦海中所想的池塘繪畫出來，看看孩子們腦海中的小池和楊萬里筆下的小池各有何特色，然后以此為主題鼓勵孩子們多多討論。這樣直觀的感受不但加深了學生對語文學習的印象，還鍛煉了學生的思考能力，使得教學質量事半功倍。

三、結束語

開展游戲教學的主要目的是活躍課堂氣氛，防止學生陷入枯燥的死循環中。游戲化的教學方式相比傳統教學方式更具有虛擬性、趣味性，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。當然，游戲教學同樣離不開現代科學技術的支持，相信在自媒體課堂的融入下，游戲教學會越發提高教學質量，從而達到最佳的教學效果。