開展多元教學方式全面提升聽說能力

淳鳳霞

（四川省綿陽市鹽亭縣嫘祖小學，四川 綿陽 621000）

英語課程標準要求學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息的瞬間反應，并作出判斷。在小學階段，“聽說領先，讀寫跟上”，是學習英語一條基本原則，因為沒有聽，就沒有說，用英語交流無從談起。因此提高英語聽的能力是學好英語的必不可少的環節。那么如何才能提高英語的聽力技能呢？我將結合多年的教學經驗，從以下三個方面談論有效提高小學生英語聽力技能的方法：

一、少用漢語教學，創造聽力氛圍

語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。所以創造好的聽力氛圍尤為重要。如何才能創造好的聽力氛圍呢？首先，課堂上教師應盡量避免用漢語講課，從復習熱身到作業布置，每個環節都堅持用英語進行交流，給學生創造一個英語的學習氛圍，幫助學生形成英語思維習慣，通過每一課的鍛煉使學生的聽力水平不斷提高。當然在授課過程中有必要加上肢體語言幫助學生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學生解除為難情緒。其次，在課堂上創設情境，讓學生體會在生活中如何運用英語進行交流。如果時間允許，每堂課給學生留出課本劇表演的時間。通過模擬生活中的情境，理解知識，鞏固知識，從而促使學生的能力得到提高。最后多利用教學資源，讓學生產生意境。例如要充分利用配套光盤等，首先讓學生看一點動畫內容。然后教師就所學內容提出問題，讓學生邊聽邊記，強化記憶，最后再讓學生聽一遍，再次領會所學內容，檢查學生的答案。

二、開展多元教學，豐富練習活動

（一）游戲教學

在課堂中我們經常做些游戲活動鍛煉學生的聽力能力。由練習單詞到練習短語再到練習句子。由淺入深，分層次逐步提高學生的聽力能力。如：在低年級的教學中我經常進行單詞分類游戲，我先說出一個單詞，學生以小組為單位一組一組地說出它的同類詞，最后哪組說出的同類詞最多，哪組獲勝。apple，banana，grape…。

在中高年級我會做一些短語和句子的接龍游戲，后面學生除了重復前面學生說的句子外，小學英語教學論文范文還要自己造個句子。最后看哪組學生能夠堅持說到最后。I am a boy/I am a boy.I l like blue/I am a boy.I like blue.I like to draw pictures…這些游戲活動能有效地訓練學生的語音辨別力和抓住關鍵信息的能力。更重要的是能培養學生的英語思維。

（二）配音表演

我曾經讀過有關“模仿性朗讀對聽力具有促進作用”這樣的文章。從文中我了解到語音基礎對聽力影響很大，語音基礎好的學生無論理解聽力材料還是進行真實交際都好于語音差的同學。因為在語言交際中存在連續、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調及英音與美英的區別等。如果學生本身不能正確的讀出句子，他是很難聽出來的。所以我在教學中會做一些活動幫助學生提高發音水平。

（三）復述故事

孩子的特點就是喜歡故事給他們帶來的各種幻想。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的聽力教學，無疑是明智的選擇。我在教學過程中，會用學生學過的知識改編一些學生熟悉喜愛的成語或寓言故事，促進學生的聽力技能。如：我根據五年級學生的英語水平，改編“小紅帽”的故事講給學生聽。Long time ago,there was a little girl.Her name was Little Red RidingHood.One day,her grandma was ill.Little Red RidingHood went to visit her.On the way,she met a wolf…然后提出幾個簡單的問題請學生回答，最后請學生結合自己的理解，復述故事，看哪組復述的最完整、最生動。這種聽、說練習訓練了學生抓住關鍵信息和整合知識的能力，促進學生聽力水平的提升。

三、滲透聽力技巧

（一）提前閱讀

在進行聽力考試的時候，學生要面對巨大的時間壓力！因為無論聽懂還是聽不懂，難還是簡單，學生都只有同樣的時間！只有一次機會！所以提前閱讀尤為關鍵。在聽每個問題之前，先抓緊時間閱讀四個選擇答案。聽到第一個問題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標記答案。這時學生就可以用剩余的或節省出來的時間去閱讀下一個問題的選擇答案。這樣堅持去做，就能訓練學生有針對性地解決問題和快速抓住關鍵信息的能力。

（二）泛聽和精聽相結合

在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的信息，又要兼顧把握大意，這就必須將精聽與泛聽結合起來。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復聽，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止；而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節，一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義。這兩種訓練哪一種也不應偏廢。在考試中，學生在做最后一道大題時就可以采用精聽與泛聽都結合的方法。對于題目中出現的問題有針對的去精聽而其它就可以泛聽。

總之，要想提高小學生英語聽力技能需要做到循序漸進、持之以恒。在訓練的過程中要為學生創造輕松愉快的聽力氛圍，調動學生的學習興趣，采用恰當的聽力技巧，當學生的訓練達到一定的程度，學生的聽力水平必定會有一個顯著的提高。