信息技術融入高中語文課堂教學的改進方案

邢 娟

（河南省開封市蘭考縣第二高級中學，河南 開封 475300）

作為一位一線高中語文教師，本人就信息技術在高中語文教學中應用的若干問題，淺談如下改進方案：

一、適度運用現代信息技術，合理優化，達到最佳教學效果

運用現代信息技術，應根據教學目標和教學內容，從網絡、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學素材，多媒體運用并不能作為課堂硬性標準；怎么運用，加入多少，要根據教學素材主題，進行適當的整理、歸納、分類、有機組合，形成系統，而不是簡單的素材羅列；要規劃好素材呈現的方式、時間，以創設最佳教學情境和取得最佳教學效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學生在已有經驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發學生的學習興趣，以利于進一步展開創造性思維。教師應該根據課程內容和要求，根據語文學科的特點，合理優化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學過程的信息傳遞。使教學張馳有序、動靜協調、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，強硬地引入信息技術會使課堂學習適得其反。

二、運用現代信息技術，創設意境，讓學生身臨其境

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富，畫面生動可感，能創設特定的意境，使學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發學生極大興趣，喚起強烈的探索欲望，使學習成為一種輕松愉快、主動求索的過程。

學習陶淵明《歸園田居 其一》，可用多媒體展示山鄉農村景象，讓學生身臨陶淵明筆下“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”寧靜安詳、一片和平的意境，從而更好讀懂詩人在詩歌里表達出的對官場的厭惡、對自然的喜愛。

以視聽感受，引導學生觀察思考，運用詞語表達，把形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識，加深對文本解讀。

三、運用現代信息技術，激發情感，讓學生豐盈內心

人的情感總是因為情境產生，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。