課程游戲化的幼兒園班級課程改革分析

郭甜甜

（江蘇省徐州市邳州市明珠實驗幼兒園，江蘇 徐州 221300）

對于幼兒來說，幼兒園中的游戲是非常重要的活動，也是幼兒園孩子活動的基本內容。游戲在幼兒的成長過程中發揮著非常重要的作用，也是促進幼兒健康發展的關鍵活動。但是幼兒在游戲的時候會遇到各種各樣的問題，這就需要教師參與到幼兒課程游戲的過程中去，并對幼兒的課程游戲進行相應的指導。教師不僅是幼兒游戲的組織者，也是參與者，在游戲的過程中通過游戲活動，啟發幼兒的智力。實踐證明，課程游戲化可以為幼兒帶來更好地發展，是幼兒園教師應當重視的問題。

一、課程游戲化在幼兒教育中的作用

（一）提高幼兒大腦與四肢的協調能力

幼兒智力水平是通過大腦與四肢的協調能力來體現的。幼兒的大腦在逐步發育之后，許多功能會得到完善，通過腦部的活動支配身體各個行為。在幼兒的大腦與四肢協調之后，可以根據自己的思考去考慮周圍的實踐活動。通過幼兒游戲，幼兒的腦神經可以得到鍛煉，從而可以四肢得到相互作用。

（二）培養幼兒對環境的認知

幼兒對外部環境的認知在很大程度上決定幼兒的智力，但是幼兒對外部環境的認知主要是通過學習和實踐這兩個活動進行的。幼兒課程游戲其實就是幼兒園活動的重要組成部分。幼兒通過課程游戲培養自身的實踐能力和認知能力。通過教師指導游戲的過程中，可以獲得許多新的知識，豐富自身的知識，提高認知能力。

（三）提高幼兒的團隊協作能力

對于幼兒的來說，在課程游戲過程中他們的團隊寫作能力也是衡量智力水平的主要方式。許多幼兒在課程游戲的過程中需要多個有個的共同參與才能完成，在課程游戲的時候，幼兒可以與其他幼兒一起互相配合，提高自身的團隊合作意識。在這個過程中，教師可以與幼兒一起相互配合，在課程游戲的時候指導幼兒提高自己的實踐能力，課程游戲是幼兒互動的主要載體，對于提高幼兒之間以及幼兒與教師之間的溝通與交流具有重要的作用。

（四）鍛煉幼兒的想象能力

幼兒課程游戲不僅包括實踐游戲還包括簡單的繪畫合益智類的游戲，這些課程游戲可以鍛煉幼兒的想象能力與創造能力，通過這種小游戲也更能鍛煉幼兒的耐心。

二、課程游戲化在幼兒園班級課程應用的相關對策

（一）突出幼兒在游戲中的主體性

在班級課程游戲化改革過程中，幼兒應該是積極自主的，而不應該由教師來逼迫進行。教師應該以一個全面的角度來看待幼兒游戲的主動權力，在游戲過程中，幼兒有權力決定游戲的各項內容，比如游戲的主體和玩具以及材料等等。這些材料的布置和準備應該以幼兒興趣作為出發點，在游戲中出現的各種問題也應該尊重幼兒，以他們的方式來解決。游戲中的環境也應該尊重幼兒的心愿，比如環境的布置和游戲規則的制定，這些都應該是幼兒主動來做的，而不是在外部環境的壓迫下進行的，之后這樣，幼兒才能以主體地位參與到課程游戲化改革當中去。所以從這一點上來說，教師應該讓幼兒成為活動的主人，用幼兒的思想觀念來主動活動的各個部分的進行。而不是按照大人的思想觀念去控制幼兒的世界。從而讓幼兒在學習過程中形成良好地學習習慣，樹立正確地思想觀念，促進未來的長遠發展。

（二）教師要提高自身能力

教師在幼兒課程游戲改革的過程中不是游戲的主導者，而應該是課程游戲化的參與者與合作者，如果教師預設的內容太多的話，幼兒的主體地位就不能得到有效的體現，在學習過程中，如果教師的目標講解的過多，幼兒很容易進行模仿，失去了自身的創造價值。因此，幼兒園的課程游戲必須引起人們的重視，但是當前我國幼兒園課程游戲化改革還處于探索階段。面對未知的領域，幼兒園教師一定要注重提高自身能力，積極學習國際先進的學習理論，不斷提高自身素質，從而有效地指導幼兒開展實踐課程。同時，要在實踐中總結經驗，結合幼兒的發展特點，積極改正課程建設中存在的問題，不斷完善自己的教育教學方法，從而為后期的教育教學工作奠定基礎。

三、結語

課程游戲化是當下幼兒園班級改革中的重要組成部分，在實際的組織活動中教師一定要尊重幼兒的心理特點，充分發揮教師的引導作用和幼兒的主體作用，讓幼兒在良好地的環境中發揮自己的主體作用，提高參與課程游戲的積極性，從而提高幼兒的全面發展。