淺析在主題活動中培養中班幼兒的合作、分享品質

盧清秀

（福建省三明市清流實驗幼兒園，福建 三明 365300）

善于與他人交往合作與分享是時代的要求，面對未來世界的挑戰，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力是—學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養孩子在人際活動中能與人合作、共享合作成果。由此可見，培養幼兒與人合作、分享的品質，已成為國際上關注的問題。然而幼兒間“合作、分享”的現狀是不容樂觀的，影響幼兒“合作、分享”的因素，大概有以下幾點1.家庭因素2.孩子自身生理、心理因素3.物質因素。

對幼兒合作、分享品質的培養可從許多方面入手，那么在主題活動中如何幫助孩子建立起合作與分享的品質呢?

一、確立培養目標

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協助，而實現共同的目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享的內容是多方面的，不僅指能與人共享物質和精神方面的快樂，也指能與人分擔憂愁。合作與分享之間存在著相輔相成的關系：光有合作沒有分享，會導致孩子養成獨享的不良習慣；光有分享沒有合作，會使孩子養成坐享其成的不良習慣。因此，培養孩子合作與分享兼有的品質就愈顯得重要了。對于中班幼兒在主題活動中確立的具體合作與分享的目標是：能主動配合、分工合作、協商解決問題，并能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等。養成合作與分享的良好習慣。

二、尋找培養途徑

集到的顯示樹木用途的物品十分有限，但后來孩子們在家長的配合下從家里找到了許多材料：象各種木制品可做藥材的樹皮、樹葉、果實、花……為幼兒開拓了視野，也為班級主題的進一步開展立下了大功。我們只有合理得利用這一資源，才能為培養幼兒合作與分享精神提供多方面信息。

三、摸索培養方法

“冰凍三尺非一日之寒”，要讓幼兒合作與分享品質形成是一個從認識到行為，并逐步內化的過程，不是一朝一夕就能完成的。我從環境創設、選擇內容與實踐活動方面入手，找到了一些有效的方法：

(一)創設有利的環境，營造和諧的氛圍

在《綱要》的“總則”中指出：“環境是人賴以生存和發展的物質、社會心理條件的綜合，是兒童發展的資源。幼兒通過與環境的相互作用生成并開展活動。”顯然，良好的環境是幼兒合作和分享品質形成的有效資源。

1.創設物質環境，讓環境與幼兒對話

自從有了培養幼兒合作和分享品質的想法后，我在進行環境布置是盡量從讓幼兒“多參與促合作、多出作品共分享”的角度考慮，讓孩子積極主動地參與到環境布置中，并體驗到合作過程的快樂和分享勞動成果的喜悅。只有在有趣的活動中，孩子們在感受合作與分享的快樂的同時，與同伴合作和分享的愿望也被激發出來了。

2.創設心理環境，讓意識進一步內化

心里環境是一種隱性的環境。對幼兒品質的形成起到一種潛移默化的作用。其中包括兩方面的內容：

（1）和諧的師生關系

教師在幼兒心目中有很高的威信，對教師的言行舉止，幼兒看在眼里，記在心上；對教師的鼓勵、贊美，幼兒喜上眉梢，表現在行動上。因此，在平時的各個活動中，我應能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的想法，引導孩子去傾聽他人的敘述。我經常會說這樣的話“對于這件事，你有什么想法?大膽說出來，沒有人會笑你的！”

“你是不是遇到了什么高興的事?說來聽聽，讓大家也一起開心開心。”老師引導的話語、贊許的目光、親切的微笑，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享的動作，愿意更多的、自覺的作出合作與分享的行為。

（2）溫馨的家庭氛圍

溫馨的家庭生活適幼兒形成良好情感品質的搖籃。家庭成員的教養方式對幼兒情感的影響是不容忽視的。就像小育一家三口人，為配合“葉子”主題的開展，父母分工明確——爸爸帶孩子上山收集各種葉子，媽媽指導孩子整理葉子并把葉子做成標本。父母營造了一個合作的氛圍，給了孩子一個學習機會。我們還通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性：如：利用“家園橋”向家長宣傳“合作和分享品質形成的重要性”；通過“主題展示”的“表揚欄”公布些家長在家引導幼兒進行分工合作的事例；舉辦家長經驗交流會……

(二)與主題相溶，提供實踐機會

幼兒園這個環境對幼兒來說與家里最大的不同，就是有了許多同齡的小伙伴，這為他們分享合作品質的形成創造了十分有利的條件。通過游戲、交流促進他們社會化的萌芽。如：在“蔬菜”的主題活動中，通過“大家來種菜”、“我們來做涼拌菜”、“青菜豐收了”等系列集體活動；讓幼兒充分感受到了集體的溫暖，體驗到了同伴共同合作、分享原來是如此快樂！

歷來可操作的活動就比說教式的活動更吸引孩子。因此，我在設計活動中盡量多設計一些可操作的環節。如：在“自制涼拌菜”的活動中，孩子們先分工用不同工具把菜弄成小塊，再一起腌制，品嘗。這樣的實踐活動既激發了幼兒學習的興趣，又讓幼兒體驗了合作和分享的愉悅。

我想，我們的教育方法是在摸索中積累的，有的方法可能還不完善，有待改進，因此，我們還應繼續領會課改精神，不斷充實自己的理論知識，更全面的觀察、了解幼兒，更好的扮演好支持者、合作者、引導者這個角色。