創設良好的閱讀環境，提升幼兒的閱讀能力

何玉婷

（廣東省梅州市平遠縣實驗幼兒園，廣東 梅州 514600）

幼兒時期是培養與發展閱讀能力的重要階段，怎樣借助于科學的教學方式來讓幼兒從伴隨閱讀轉變為獨立閱讀，讓其學會自主閱讀，這是我們必須要深入思考的。所以，在實際的教學過程中，我們要堅持以培養幼兒閱讀能力為目標，為他們營造良好的閱讀氛圍、合理設置閱讀區域、組織開展多元化閱讀活動，從而激發其閱讀積極性，促進幼兒閱讀能力的提升。

一、營造良好的閱讀氛圍

幼兒閱讀環境的創設必須要堅持從激發幼兒閱讀興趣和探究欲望出發，充分融入現代教育理念，確保閱讀環境的創設能夠真正促進幼兒的健康成長。首先我們需要營造良好的閱讀氛圍，例如說班級主題墻的設計要結合幼兒的興趣點，墻面不單單要體現出裝飾和美化功能，同時也需要具備實際的教育價值。在設置主題墻的過程中可以讓幼兒自己來設計方案，征求他們的看法，在設計好基本的大背景之后，給每一名幼兒劃分一小塊空間，讓其自由發揮創造力，同時還可以讓幼兒在自己的空間中用繪畫的方式來記錄自己的生活，借助于環境來展示出自己的學習過程，讓主題墻成為會說話的舞臺，讓幼兒主動積極的參與到環境創設過程中來，同時體會創作的快樂，感受成功的喜悅，借助于這樣的方式來營造閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀興趣[1]。

二、為幼兒設置閱讀區域

在幼兒園中，應當合理設置幼兒閱讀區域，營造一種良好的文字環境，比如說可以在他們的口杯架、衣柜上貼上自己的名字，在區角、玩具柜等附近貼上文字標簽，讓幼兒能夠在游戲活動和生活中和環境進行對話，建立一種基本的文字概念，了解一些常用的漢字，在潛移默化中激發其對文字的興趣以及應用文字的意愿。隨后在教室中設置閱讀區域，選擇較為安靜的環境，盡可能設置得溫馨舒適，可在其中適當投放紙筆，讓幼兒可以自己進行涂鴉。在開展閱讀活動的過程中，首先給幼兒介紹不同繪本的名稱，讓其按照自己的興趣去選擇閱讀材料，閱讀過程中教師可以從旁進行指導，幫助他們解決閱讀中遇到的問題，盡可能讓幼兒自己多看、多說。與此同時，還可以充分利用社區教育資源，積極和幼兒家長溝通，讓他們在節假日帶幼兒到生活的社區去收集閱讀信息，到附近的書店逛一逛，購買幼兒喜歡的書籍，讓家長和孩子一起閱讀。

三、開展多元化閱讀活動

按照幼兒閱讀教學的最終目標，應當有計劃的組織設計多元化的閱讀活動，比如說教師和幼兒共同閱讀一本書，引導幼兒按照順序翻看繪本，教師根據幼兒的閱讀速度同步講故事，再讓幼兒對故事進行復述；又比如可以組織讀書會，組織班內的幼兒建立閱讀小組，要求孩子們利用自己的表情、語言或者動作來表演讀到的故事，把靜態閱讀和動態表演聯系起來，讓幼兒在閱讀活動中感受快樂，調動他們的幼兒積極性，促進幼兒閱讀能力的提升；還可以建立小作家協會，讓孩子們從家里帶一些較為破舊的繪本，將其中的人物和背景動畫動手剪裁下來，依靠粘貼、繪畫的方式制作成新的圖書，同時自己編創小故事，進而培養孩子的語言表達與閱讀理解能力，讓他們在各種多元化的閱讀活動中感受書面語言，在潛移默化中學習語言知識，促進其閱讀能力的提高[2]。

四、進行合理的閱讀指導

科學的閱讀指導能夠讓幼兒掌握正確的閱讀方法，更好的理解閱讀內容，幼兒閱讀環境創設結束后，還需要依靠教師的科學指導，幼兒早期閱讀教學的主要目的是為了調動他們的閱讀積極性，幫助孩子們養成正確的閱讀習慣，交給幼兒基本的閱讀方法。教師對幼兒進行合理的閱讀指導，在很大程度上關系到幼兒閱讀教學目標是否能夠最終實現，科學的閱讀指導要求教師自己要樹立正確的教育觀和閱讀觀，同時需要主動參與到幼兒的閱讀體驗活動中來，通過科學的引導策略來培養幼兒的閱讀能力。要注意的是，不同幼兒之間必然會存在差異，各個年齡階段的幼兒，其在閱讀活動中的表現和閱讀側重點也存在差異，因此在組織進行閱讀教學的過程中必須要堅持因材施教、結合實際的基本原則。

五、結語

綜上所述，要實現幼兒閱讀能力的培養與提升，就必須要重點關注閱讀環境的創設，給幼兒提供更好的閱讀環境，讓其置身于充滿趣味性的環境之內，充分體會閱讀的樂趣，引導幼兒積極主動的去探索與發展，這是培養幼兒閱讀能力的有效方法。從當前的幼兒閱讀教學實際來看，幼兒閱讀教育還有很長的路要走，還需要廣大一線幼兒教師更加深入地研究新的教育方法，革新教育理念，采取科學的環境創設策略和教育方法來確保幼兒的全面健康發展。