在數(shù)學(xué)課堂上如何落實(shí)自學(xué)—議論—引導(dǎo)教學(xué)法

王應(yīng)森

(青海省互助土族自治縣教育局 青海 海東 810500)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)——讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。八年級(jí)的學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗(yàn)，通過已有經(jīng)驗(yàn)去感知新事物。正是通過已有“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識(shí)，得到新的經(jīng)驗(yàn)。比如教學(xué)《三角形》這一課，我們可以讓學(xué)生自己從生活中尋找三角形形狀并且總結(jié)其特點(diǎn)。在課堂老師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫、去拼接三角形，利用孩子愛玩、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課上再由教師講解、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.議論——精心設(shè)計(jì)課堂提問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂提問是師生在課堂交往中的一種重要形式。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的問題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于教師及時(shí)了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：

2.1 問題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心。如在四年級(jí)的《平行四邊形與梯形》這節(jié)課中我們可以借助不同樣式的情境，問學(xué)生：“看到這些，你想到了什么？”這些看似比較隨意的問題都能引起學(xué)生的興趣和好奇，一個(gè)問題利于教師及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，教師可以較好的了解到學(xué)生的認(rèn)知情況有更好地了解，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不同層次上得到提高。

2.2 問題要有層次，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如在七年級(jí)《有理數(shù)》這一章課程中，教師對(duì)問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(1)什么是正數(shù)？什么是負(fù)數(shù)？(2)正數(shù)與負(fù)數(shù)以什么為界劃分？(3)我們用什么來(lái)表示正數(shù)與負(fù)數(shù)？(4)我們學(xué)習(xí)過多少種數(shù)了？(5)正負(fù)數(shù)與有理數(shù)是什么關(guān)系？等等問題循序漸進(jìn)，有坡度。隨著“漸進(jìn)的問題階梯”，學(xué)生的思維也在不斷的發(fā)展，通過動(dòng)腦思考，動(dòng)手，在學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生操作過程中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。

2.3 問題應(yīng)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，問題對(duì)于不同年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難度不同，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)有認(rèn)識(shí)，但又不善于表達(dá)。這時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，再問帶有啟發(fā)性的問題，學(xué)生能通過觀察、比較和交流，真正體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程。

總之，恰當(dāng)?shù)膯栴}，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

3.引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。以初中生來(lái)說(shuō)，他們情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失利都會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)熱情一落千丈，因此教師在教學(xué)過程中要因材施教，因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能看到希望。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在一堂課中,老師可以借助課件形成過程，出示，讓學(xué)生在聽、看的過程中，走進(jìn)每一堂課的世界里，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生想了解知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的知識(shí)于游戲中，使學(xué)生在玩的過程鞏固新知識(shí)，掌握新知識(shí)。其次，用好教材中教學(xué)情境的文本資源。這節(jié)課教材特別注意選取了生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系情景作為教學(xué)主題圖。在教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮教學(xué)主題圖的作用，讓學(xué)生觀察主題圖，由觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師要具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此在教學(xué)課堂上怎樣用，并用好自學(xué)——議論——引導(dǎo)，才會(huì)更有效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。