新課程背景下小學數學有效教學策略分析

張培剛

(四川省天全縣思經鄉第一中心小學 四川 天全 625500)

小學數學課堂不是一天兩天就能做好的，需要多個環節相互配合實現，其中，高校課堂是小學數學教學的關鍵環節，直接影響著學生的學習效率和老師的教學質量以及對數學學習的興趣，創新意識還有實踐能力的形成。小學階段是小學生培養實踐能力最關鍵的階段，而小學數學課堂教學目標奠定了老師對學生進行教學的基礎，所以小學數學教學有效性的提升十分重要。

1.小學數學教學現況

1.1 缺少合理的教學方式。在傳統的小學數學課堂教學當中，老師常常按照統一教課、統一考試的形式開展教學，即使這樣可以有效的掌控整體的教學進程和熟悉學生具體的學習狀況，可在很大程度上減少了數學基礎薄弱學生的學習契機，繼而造成這些學困生慢慢的喪失了對數學知識學習的興趣和熱情，甚至嚴重影響到了學生將來的成長發展。

1.2 學生缺少學習興趣。在小學時期的數學教學大部分是把對于數的認識和基礎的計算，還有一些基礎的應用題作為教學重點，即使教材內容都是按照小學生的認知層面設定的，可是數學學科本來就具有較強的邏輯性，小學生無法避免的會碰到學習窘境的情況，特別是在學習部分相對無趣的理論、定義的時候，無法引起一些小學生的學習興趣，從而導致學習效率不盡人意。

1.3 過于重視考試成績。因為升學和應試的負擔，大多數的學校把學生的考試成績當作評定學生學習好壞的唯一準則，但是卻忽略了現今社會尤為關注的綜合素養水平。但是在目前的小學數學課堂當中，大多數老師也是憑借成績來決定一個學生的全方位能力，壓根意識不到培育學生綜合素養水平的關鍵性[1]。

2.小學數學有效教學實施對策

2.1 建設教學情景，引起學生的專注力。小學二年級的學生愛玩好動、富有極強的好奇心、專注力的時間比較短的特性，所以，小學數學老師應該按照學生的關鍵特性，選取合理的教學方法，建設對應的教學情景，引起學生的專注力，以此來提升教學的有效性。在新課改的持續深層發展的狀況之下，科學建設教學情景，合理帶動學生的學習主動積極性，以此獲得優良的教學成效。比如，在學習“三位數的加減法”一課時，小學數學老師可以對學生提出以下問題：咱們年級當中一共有350名學生，有210個學生喜歡上體育課，其他的學生比較喜歡音樂課，那么喜歡音樂課的學生有多少？學生會按照老師提出的問題，經過口算、筆算等辦法去思考問題，得出答案。

2.2 科學利用教學輔助工具，引發學生的學習興趣。小學階段二年級的學生認知能力普遍比較低，大部分還停駐在詳細的事物上面，所以科學使用輔助教學工具，引發學生的學習興趣，是能夠提升教學效率的有利途徑。比如，在教學“角的初步認識”一課時，即使二年級的學生現在已經可以辨別出三角形、圓形和正方形等基礎的圖形，可是并沒有去學習過抽象的角，因此，在開展教學工作的時候，小學的數學老師可以運用教具三角板進行輔助教學，在教學過程當中，老師可以拿去三角板當中的一個角，運用實際的物體，導出角的含義，在學生可以明白角以后，導入紙片、紅領巾、桌子等，讓學生去觀察角包含哪些特性，之后帶來相對的教學素材，使學生能夠自主畫角、做角，以此來加強學生的思維想象與實踐水平。

2.3 重視因材施教，提升學生全方位發展的有效性。即使在一樣的教室當中接收同一名老師的教導，即使原本具有一樣的認知根基和能力，可是學生自身在智力方面、認知方面以及學習特性等等上面存在一定的差別，這也就奠定了他們把握新學習的知識的水平都不盡相同、有高有低。而教學有效性要求的是全部學生一起、全方位的發展，并不是只存在個別的優秀生。所以，每一名數學老師都應該充分地意識到：學生是存在巨大發展潛力與個別差距的單獨體，他們都具有獲得發展與受人尊重的權力。老師一定要在學生的人格和交流方面去遵循每一個學生的意愿、在學習方面與實際生活上關心每一名同學，真正落實因材施教、因人施教，這樣一來，每一名頭腦發育正常的學生就均可以獲得健康良好的發展以及獲得成功[2]。

結束語

作為一名小學數學的老師，就應該持續提升自我的職業水平，堅定以學生作為主體，把學生的發展作為根本目標，每時每刻對自身的教學行為進行一定的反思，對存在的問題第一時間進行更正，注重對學生積極學習水平的培育，對學生綜合素養的培育，緊隨時代的步伐持續對教學形式開展革新，為培育更多更優質的數學全能人才而努力。